那樹的教學(xué)設(shè)計(文件)

　

【正文】 經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感? 學(xué)生品味、辨析。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。”乘客也喃喃。他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對稱。2．理解課文的主旨。人類當(dāng)前面臨的兩大問題是發(fā)展與環(huán)保。手法獨特，言近旨遠。文章從自然的生存到有情的生命，從生動的 5 描摹到刻意的比擬。那樹將會怎樣向人們訴說呢? 情節(jié)富有奇幻色彩。寫景狀物生動活潑。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時，我讓學(xué)生以那樹的身份進入課文學(xué)習(xí)，為的是與作品融為一體，產(chǎn)生身臨其境的感受，更好把握那樹形象，思考人與自然的關(guān)系，力求使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、認識自然方面都有收獲。由于本課篇幅較長，我采用了默讀。問題設(shè)置以一問概括全篇內(nèi)容，以主問題帶出次問題，問題看似簡單，實則不然，要想回答好，學(xué)生必須在整體感知、提煉、歸納后才能生成答案。朗讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。在學(xué)生準(zhǔn)確感悟那樹的形象，充分理解作者思想感情上，我及時引導(dǎo)學(xué)生探究本文主旨，水到渠成。那樹對人類無私奉獻與慘遭人類殺戮形成鮮明對比，對比中引發(fā)學(xué)生深深思考。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c撥、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還提升了能力，在學(xué)習(xí)的過程中得到美的體驗和情感的熏陶。以后，我會向著高效的語文課堂奮進，使學(xué)生每節(jié)課、每個人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難．順利與曲折相伴而隨的。作者用“一江春水”“一棵小樹”來闡述她對生命的體驗有什么作用？ “一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現(xiàn)象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。全文的感情是怎樣變化的?感情基調(diào)是什么? 本文表達的感情是豐富多樣的。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康．進取的人生觀。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。有時候他遇到暴風(fēng)雨??又加給他許多新生的力量。文章以“那樹”為題，而不具體到哪一種樹？這樣更具有代表性，可以代指所有的樹，也可以是整個環(huán)境的代言人。作者細致描述“螞蟻國”里的事情，有什么作用？創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物都有友愛惻隱之心，而人類缺乏這些；有助于作者憤恨、悲哀之情的表達。“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。二、過程與方法1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。師：同學(xué)們，樹對人類有哪些作用？學(xué)生： 提供氧氣、提供材料、提供食物、美化環(huán)境、防風(fēng)固沙、凈化空氣”等 師：樹對我們?nèi)祟惖呢暙I很大，但樹的命運又如何？人類又是怎樣對它的？讓我們一起走進王鼎均的《那樹》二、整體感知課文作者介紹（多媒體出示）王鼎鈞，臺灣著名的散文家。倒坍(tān)：倒塌。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。)：卷曲的胡子。第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。“咬”“骨粉”“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，運用擬人手法，形象生動地再現(xiàn)了一幅人類屠殺大自然生命的圖景“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受本來這幾個詞語不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者寓于創(chuàng)造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達對伐樹行為的憤恨4試想螞蟻在離別時對樹說什么？作者的意圖是什么？ 5文中工人砍伐樹的行為對嗎？ 《中華人民共和國森林法》第十一條 植樹造林、保護森林，是公民應(yīng)盡的義務(wù)。第十九條 開發(fā)利用自然資源，必須采取措施保護生態(tài)環(huán)境。五 總結(jié)人和諧共處樹喜歡利用庇護奉獻抱怨嫌棄忍辱負重毀滅遺忘引頸受戮六 課堂延伸：如果你是一棵樹，耳聞目睹了兄弟姐妹在不斷到下，你想說什么？教學(xué)反思這篇散文寫了一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事。導(dǎo)入應(yīng)該播放歌曲《好大一棵樹》，用優(yōu)美的歌聲，創(chuàng)設(shè)濃濃的氛圍，以歌曲中對那樹的贊頌拋磚引玉，達到未成曲調(diào)先有情的效果，有效調(diào)動學(xué)生的情感，然后順勢導(dǎo)入。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者、陪伴者。第三，點評不到位。通過這堂課，使我對語文教學(xué)又有了全新的認識，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，使學(xué)生對語文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。有些學(xué)生回答不到位或回答沒有涉及到的地方，老師點的稍多一點。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c撥、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還提升了能力，在學(xué)習(xí)的過程中得到美的體驗和情感的熏陶。第二，留給學(xué)生的時間太少。教學(xué)本文時，我注重引導(dǎo)學(xué)生感知老樹形象,理解課文的主旨；另外，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的綠色，增強環(huán)保意識。經(jīng)濟發(fā)展過程中，如果自然環(huán)境受到了嚴(yán)重損害，那么我們將受到自然的嚴(yán)厲懲罰。第四十條 違反本法規(guī)定，非法采 伐、毀壞珍貴樹木的，依法追究刑事責(zé)任。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。i)：指樹干靠近根的部位。n b236。生字生詞佝僂(gōu l243。2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。三、知識與技能理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語正確認識人與自然的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細致地品味，深刻體會文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意。三、品味語言：“那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。文章為什么用傳說表現(xiàn)大樹嘆息和螞蟻搬家這些內(nèi)容？傳說在文中起了什么作用？事情不確定，可能是道聽途說；事情很奇特，增強了說服力；借引用便于自由抒發(fā)感想。整句話所蘊含的道理是：能經(jīng)受住重大的挫折和磨難的生命更加堅強。或者說人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。“光明”象征生命達到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的．平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比