關于課堂評價語的應用專題講座稿(文件)

　

【正文】 己，一定能行！大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！堅持到底就是勝利！別泄氣！還有機會等著你！你敢于向困難挑戰，我要向你學習！你已經很努力了，別急，自信點！只要認真細心，什么也難不倒你！你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？1你很自信，自信是走向成功的開始！1相信自己，研究就是錯了再試的過程！1小疑有小進，大疑有大進！1別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！1繼續努力，相信自己，你會做得更好！1老師很佩服你的鉆勁兒！1你很富有創造力，離科學的距離越來越近了。多么富有創造性的思考，你真行。1同學說得（讀得）既… 又…，我們一齊向他學一學。聽聽其他同學是怎么想的，好嗎？說得還不夠全面，我請同學幫你補充，好嗎？再好好想一想，相信你一定行！你能舉手回答真好，不過，請你再想一想（再說一遍），好嗎？別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？（三）、對小組討論的評價你們的建議很有特色，值得大家關注！你們真是一群智多星！你們的配合真默契。你為你們一組又增添了一份光彩！你們小組真有團結、合作的精神。大家對這些內容這么感興趣，說明我的辛苦沒有白費。不知我說的話你聽清了沒有，你明白了沒有，能告訴我嗎？我的解釋不知是否令你們滿意，課后我們都去研究研究。雖然你說的不完全正確，但我很欣賞你的勇敢。想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下再說清楚，是對聽的人負責。對！就是這樣！人在小時候容養成不良習慣，經常注意哦。經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助工具讀準字音。默讀，要講究速度，我希望大家在十分鐘內看完這段文字，并思考……“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。這里有同學提出了這樣一個問題，請大家幫忙解決解決。今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們的思維是何等的活躍。新課程下的教師的角色是組織者、引導者、合作者，那么這個角色的常用語有哪些呢?根據數學學科的特點，結合自己的體會和收集來的資料，特將一些教學常用語整理成菜單形式介紹給大家，希望給象我這樣的新上崗教師一點借鑒。其常用語有：——“看到這個課題你想到什么?”／“你想提出哪些數學問題?”／“你想探究什么問題?”——“預習后，你了解了什么?有什么疑問?”——“匯報一下你們收集來的數據、信息、資料。為此。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有信心?！薄罢f得真好，太好了，了不起!”——“我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?”——這么難的題，居然還做對了一題，太好了!——“你們的發現非常重要!??”——“觀察真仔細，同學們真能干，能從不同的角度觀察思考！”——“大家說得好，特別是x x同學，更是難能可貴，值得大家學習?！薄巴瑢W們的問題提得很有水平，同學們的回答更精彩。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞?！薄澳阏姘?能有這么大的進步，老師感到非常高興?！薄爸灰銏远ㄐ判?，就一定能成功，你敢試試嗎?”——“只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你!”——“你是一個很棒的孩子，知道怎樣去做才好!”——“你是如此聰明，做的不理想也沒關系，盡你的全力做!好好努力，你知道關鍵就在這里!”——“答題時，要先易后難，有時不會答，也是很正常的!”——“請復查一遍，不能有絲毫僥幸心理！”——“希望你能與粗心告別，與細心交朋友!”——“增強自我約束力，作業要講究正確率!”——“要想有所作為，做事必須善始善終！”——“能戰勝自我的人，才能戰勝一切困難!”／“了解自己，就是真正的進步!”／“管住自己，天下無人匹敵廣／“相信自己，戰勝自我是成功的金鑰匙。教師在借鑒這些常用語時，應針對不同問題、不同情況、不同對象、不同的風格，抓住時機去啟發、去賞識、去激勵、去反思。“立體式”即目標任務呈現三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示；“快節奏”即單位時間內緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。所以，高效課堂可以從以下兩個方面來體現。二是效益的最優化。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。高效的英語課堂，要有效地激發學生的學習熱情，使學生“愿學、學會、會學和樂學”。明確當前教學改革的方向。其次，目標更清晰 就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識目標微調的基礎上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內容與要求。備課是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。集體備課以后，每位教師針對自己本節課的內容確定重難點，制定出明確合理的教學目標，精心設計教學過程；同時要老師要根據不同年級孩子的特點，充分考慮學生的興趣和愛好、以及心理特點，制定出符合孩子年齡特點的教學方法。，是高效課堂實施的載體。”并把教學過程簡單概括為“問題發現、問題生成、問題解決”三個教學環節，這種教學模式在課堂教學中的體現是“一案三單”。組內的小組交流后進行集體展示。由于小組合作學習必須構建具備一定學習能力的基礎之上，所以我校英語目前試行一年感知，二年嘗試，三年訓練，四年鋪開，五年強化的實施方案。學習完一個模塊以后，可以讓小組成員根據本單元內容自編、自演短劇，或編簡短的對話，讓學生自己分配角色進行表演。（二）我們做了些什么？，陳校長給全體教師做了題為《高效課堂—情感共鳴的天堂》專題講座。在此基礎上，陳校長又于4月18日進行了第二次專題講座《高效課堂—自主學習的殿堂》，兩次講座讓所有的任課教師受益匪淺，以下是我校英語考研組在聽取完陳校長的講座以后，以年級為單位，每個年級提交的“一案一單”設計。學生在學習過程中也真正實現了自主，合作，探究的學習目的。她所執教的《It’s winter》一課，首先從教學設計上看，她能夠有效地使用學習方案，“一案一單”的設計合理，使用恰當?；顒訂紊厦鏈蕚淞俗x讀選選的練習，讓學生馬上進行知識的鞏固與反饋。讓學生通過討論來完成表格。整個教學過程彰顯了我校的“高效課堂，一案一單”教學理念及教學風格。如何開展小組合作學習，達到充分地合作學習與交流。不要整齊化一，生搬硬套，簡單盲從。這樣做就把整個文章弄得支離破碎，不利于整體感知課文。所以，決定語篇的不是形式,更多的是意義，更確切地說是形式和意義的統一。語篇整體性教學可以有效提高學生的綜合語言運用能力，情境創設在語篇教學中具體有重要作用。起到事半功倍的效果。英語教學是一門語言的教學，在基礎教育階段其主要任務是培養學生的語言技能，形成一定的綜合語言運用能力。例如孫麗恒老師在執教《It’s winter.》這一課時，在讓學生充分感知課文的情況下，根據每個季節的特點，創設情境，引導孩子復述課文。（二）合理進行“自主學習活動單”的問題設置，是高效課堂構建的關鍵合理、恰當地使用“一案一單”進行英語教學，是高效課堂得以順利實施的保證。課堂問題既要立足于學生整體的已有的學識程度、生活經歷，又要統籌學生個體的差別性，分離課堂教學內容，遵照“跳一跳，摘桃子”的準繩，不時進步他們答復問題的積極性，使學生學習效果到達最大化?！芭d味是最好的教師”，在新課程標準中特別提出了要培育學生的學習興味和激起學生的學習熱情，這也是培育學生自主學習的重要前提條件之一，沒有了興味也就沒有學習的動力。張瓊老師在執教四年級《Maybe we’ll go to the zoo》這節課中，她的問題設置就是由難到易，呈現階梯狀，層層遞進，提高了學生的學習能力?？傊?，小學的英語課堂應遵循實用性、交際性、漸進性原則，充分體現教師的主導作用地位和學生的主體地位，使小學的英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。在高效課堂中，教師應努力將自己的思維方式與學生接軌，多從學生角度設計問題梯度，多讓學生參與并表達見解。（李麗PPT）問題的梯度性。在Point and and ，運用多樣化的活動來鞏固所學的知識內容，最后達標測試，我通行，她的問題設置具有一定的難度和趣味性，使學生的學習效果達到最優化，大大提高課堂的教學效率。認為精心地備課，設計好每一個環節，每一個問題是高效課堂實施的關鍵，也是保證學生課堂學習效率的根本。最后通過圖片的演示，讓學生在記憶課文的基礎上能夠表演課文。復述的過程，是學生對于所學內容的內化的過程，是學生對語言材料吸收、存儲、思考、整理和表達的過程。英語課程標準明確提出：英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。例如李麗老師執教的《Can you run fast?》在這一節課上，她就有能夠根據本節課的內容，創設了一個比賽的情境，讓學生親身參與到跑步和跳遠的活動中來，在學生比一比的過程中，學生很快很容易地理解了 run fast和jump far這二個動詞短語的意思，最后比賽獲勝者老師舉起他的手說You are the ，同時也很好的詮釋這個單詞的意思。例如孫麗恒老師這節課，她就讓學生先聽音感知整篇課文的內容，把學生的疑問和對單詞的學習都放到課文中去講解，始終堅持詞不離句，句不離文章的原則。整體性原則要求要以教材內容為語量基礎，以整體內容為語境基礎，以主題內容為語用基礎。四、機關小學英語教學的努力方向（一）進行扎實有效的語篇教學，為高效課堂奠定基礎整體感知，打好語篇教學的基礎。所以小組建設工作任重道遠。如何使用“一案一單，達到課堂教學效益的最大化。問題的出現恰到好處，問題的設置難易適中，符合孩子的認識規律，激發孩子的討論熱情，提高了孩子們的學習興趣，真正達到了課堂的高效。讓學生學會合作學習，通過大家喜愛的卡通形象沸洋洋來呈現出討論的問題：在每個季節都做什么。學生們在家長的配合下，都很好的完成了預習任務，課前她對學生的預習作業進行細致的檢查和認真的批閱，并給予及時和充分的評價。，把高效課堂落到實處，一中舉辦了第十六屆“紅燭獎”教學活動。，英語教研組又于10月1117日三天進行了三節高、中、低年級的英語課堂展示活動，這三節課集中體現了我校英語課的高效、扎實、有效的特點，三位老師在備課的時候都能根據孩子的年齡特點設計教學內容，容量恰當，難易適中。整個講座貫穿陳校長對于高效課堂研究的個人思想，是其理論研究與教學指導及實踐經驗的有機融合。這樣，學生就有更多的獨立思考的時間和空間，在小組互動時就可以避免盲目從眾或無言以對，從而培養學生自主學習的能力。同時學校形成了三至五年級自主學習管理制度及考評方案。，是高效課堂實施的途徑。自主學習活動單包括三個部分：自主學習，我嘗試；合作交流，我參與；達標測試，我能行。陳校長在4月18日給我們做了一次題為《高效課堂——自主學習的殿堂》的講座。預習作業要難度適中，孩子在家能夠獨立完成；課上練習要精練，有梯度；不僅僅是習題的羅列，課后作業應是課上內容的補充與延伸。以英語組為例，每周由一名英語教師對本周的學習內容進行引備，其他年級的教師都踴躍地提出自己的想法，大家各抒己見，集思廣益，充分發揮教研組的集體力量。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例更為詳盡，不僅列舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。更符合語言學習的規律。三、如何打造小學英語高效課堂（一）我們能做什么？，把握高效課堂的靈魂。二、什么是小學英語高效課堂高效的英語課堂應以學生為中心，教師為主導。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。也就是在單位時間內學生的受益量。課堂高效的問題，研究及論述頗多。第五篇：英語高效課堂講座稿利用“一案一單”導學，打造小學英語高效課堂大慶一中附屬機關小學李靜一、什么是高效課堂所謂高效課堂,就是學生高效學習和教師高效教學的有機結合?！薄疤嵖喔?，成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！”——“只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收獲” ——“不懈奮斗，生命才輝煌” ——“成功是一座山峰，雙手插在衣袋里的人永遠無法攀登!” ——“為別人點燃生命之燈，你的生命更加輝煌!”——“一個人因為理想而完美，因為奮斗而精彩，因為成功而偉大！”菜單四：反思性常用語反思是創造性學習的一個重要組成部分，但它卻是目前數學教學中最薄弱的環節之一，怎樣運用反思性語言有效引導學生進行反思活動呢?——“你覺得這節課，你的表現怎樣?你有什么收獲?”——“通過研究，你有什么體會?”或“有什么啟發?”——“通過分析，你發現了什么規律?”／“你能概括出什么計算法則?”／“推導出什么公式?”——“今天這節課，我們學習了???”“回憶一下我們是怎么學的?”／“誰能介紹一下自己的學法?”——“誰能給大家提出一個值得繼續探究的問題?”——“請你課后到周圍找一找，有哪些地方與今天學的知識有關?”——“這是個很有價值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學