關于課堂評價語的應用專題講座稿-wenkub.com

　 　

【正文】 這樣學生才敢于展現自己的思維、發表自己的見解、張揚自己的知性個性、放飛自己的人生理想。教師要把教學內容設計為環環相扣，前后連接，構成一個由易到難、由淺入深、由低到高的階梯，讓學生步步攀升，問題的處理也像“剝筍”一樣，層層深化，讓學生體驗到處理問題的成就感，調動他們的學習積極性，促進學生思想的開展。問題的興趣性。問題的合理性。她的設計逐層遞進，符合孩子的認識規律，同時也培養孩子積極參與的熱情，也提高了孩子的學習水平，以及駕馭課本知識的能力。學生在復述之前，先熟讀課文，深刻理解，然后采用多種形式進行改組課文，用自己的語言表述課文的內容，從而提高學生的語言能力、思維能力。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷強調情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。在接下來的比賽過程中，教師就只充當指導者，學生能夠按照教師的意思自然而然地走上講臺，進行跑步比賽，跑得快的同學就會自豪地說：I am the winner, I can run can’t run ，教師有效地創設情境，讓學生在表演及比賽過程中整體感悟到了語言知識，在語境創設的氛圍中學會了語用知識。創設情境，促進學生思維能力的提升。要正確解讀主題內容，把主題變成學生容易理解的話題內容。在傳統的英語教學中，教師往往先教單詞，再學說句子，然后讓學生跟讀二遍課文，就開展各種各樣的活動。陳校長提出，當用則用，無用則棄，用精，用妙，不適合可不用。“自主學習活動單”應該怎么用，何時用才能更為合理，更為有效。在達標測試，我能行環節，她在活動單的設計上又提高了一個梯度，因為有課堂句子做鋪墊，所以她大膽嘗試讓學生們動手去寫一寫你所喜歡的季節，以及你在這個季節所做的事情。進行了課文的拓展和延伸。課程進行過程中她又設計了合作交流，我參與的學習環節。英語學科我校選派了優秀的骨干教師孫麗恒執教上課。而且在教學過程中每位教師都能夠有效合理地使用學習方案以及自主學習活動單，體現對學生學習習慣，學習興趣和自主探究意識地培養。讓在座的每位老師對高效課堂有了更深一步的理解，也打開了我們思維的大門，為我們下一步的課堂實施提供良好的理論基礎及方向指導。小組合作學習使學生變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，大大提高課堂教學效果，同時也是高效課堂有效實施的一條重要途徑。通常在我們的教學班級，把四人分成一小組，這樣方便前后的孩子進行小組交流。要調動學生學習英語的積極性，使學生真正成為學習的主人，在學習單的使用過程中，開展小組合作學習是必要之舉。自主學習我嘗試部分的內容是在課前預習完成，合作交流我參與和達標測試我能行是課上完成，其中合作交流我參與部分是學生分組活動部分，每組學生都是由ABCD四個層次的孩子組成，這個層次是由每節課的評價結果隨機組成，呈現循環流動態勢。她在講座中引入了韓立福教授關于高效教學的一個核心理論是“先學后導、問題評價。從而為提高課堂教學效率做充分地準備。通過集體備課這個環節可以讓老師深入到教材中去，認真鉆研教材，準確把握教材，從而創造性地使用教材。，是高效課堂實施的關鍵。修訂稿在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上，更注重了語言學習的漸進性和持續性。首先要加強對課標的學習、研究。小學英語教學的主要任務是培養學生學習英語的興趣和積極性；培養學生的學習習慣和學習能力，培養學生的實踐能力和交際能力；還要幫他們樹立正確的人生觀和價值觀。只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔。但有兩個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。高效課堂的特點：立體式，快節奏，大容量。任何教法的實施，都離不開教師的教學常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學活動的組織及學生的發展產生積極的作用。”——“你試一試，相信你一定能成功1”／“老師和同學們相信你一定能進步!”／“老師相信你能自己想出來!”／“相信你能做得更好!”——“沒有用心嘗試，不要輕易說“不”!”——“只要你有一顆上進的心，勝利總會屬于你。如：——“不錯，學習就得認真。”——“哇!你們真是好樣的，對學習真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！”——“讓我們一起為xx喝彩!人類歷史上許多重大發現最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗證，同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發現，有所創造!”走進學生的心靈，關注學生終身發展，從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習，他們敢于表現、敢于質疑、敢于爭論。”——“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結果，而是觀察思考，又有新的發現，如果能說出其中的道理，那就更了不起了。其實有很多帶感情色彩的用語可以信手拈來，如：——“對！”／“很好！”／“不錯！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聰明！”／“你真會動腦筋!”／“你頭腦真靈活!”／“你接受力真強！／“你真有膽量，不簡單!”／“這位同學思維真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“這位同學真是勤奮好學，值得大家學習！”——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!”——“你的設計(方案、方法、觀點、點子)太富有想象力，太具有創造性了。不要等他們已經將最優秀的一面表現出來后，才去賞識他們。菜單二：賞識性常用語人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。達到“一石擊起千層浪”的效果。第四篇：課堂常用評價語“教學常用語”是教師教學的習慣用語，是體現教師主導作用的重要表達方式，是實施新課程、新理念的重要手段。這個問題提得很有意思，讓我試著回答回答，正確與否，你可以去驗證。你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。默讀時，貴在可以邊讀邊思考，現在我們就來默讀，要邊讀邊思考吆。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？讀應該分出層次。大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“認真”。說時要想想，別人聽得明白嗎？說話，是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚。說你說的很正確，很清楚，我聽明白了。我不知道我這樣說你是否明白。第三篇：課堂評價語集錦語文課堂評價語集錦聽大家聽得這么專心，我真是越講越有勁。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！團結就是力量，集體力量大無比。（二）、對錯誤回答的評價你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎？你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！今天你的表現可真棒，已經舉手發言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎？同學雖然……，但老師發覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發表自己的見解。1這位同學的發言很完整，聲音也響亮。回答得真好！非常有創造性！像這樣的學習態度，特別好，不但理解，還有自己的見解！科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考。”4只要你樂于學習、認真學習，你就是最棒的。“3”你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？“3”你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！“3”今天你的表現可真棒，已經舉手發言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“3再好好想一想，相信你一定行！” “你們的建議很有特色，值得大家學習！”4“你們真是一群智多星！”4“你們的配合真默契。”3“這位同學的發言很完整，聲音也響亮。”2“回答得真好！非常有創造性！”2“像***這樣的學習態度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考。剛剛過了節，同學們一定還有深刻的印象，就“節”為題，寫一遍作文，好嗎？文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯寫漏的字 聽——傾聽是分享成功的好方法，看同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！說——你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！別急，再想想，你一定會說好！老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！你的想法很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！1你表達得這么清晰流暢，真棒！想——1我想同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？1開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！做——1不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！1第組的同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！1你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！1你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！1第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中1你坐得真端正！注意力真集中！看同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！2你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！2不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！2尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！2要學會欣賞別人，對于“”同學的回答，我們該怎么表示？2你的進步使老師感到特別高興！2你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）2啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！2連這些都知道，真不愧是2你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習。我們班同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。我建議大家互相交流。這些同學的作業字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高。我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考......“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思問：“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。特別是這一句，請再讀一遍。大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。說時要想想，別人聽得明白嗎？說話，是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出,我把你的意思轉述出來,然后再請你學說一遍。雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。把小組討論的結果寫在紙上，通過實物投影儀來展示。不同意的舉左手，同意的舉右手。輕輕地擁抱一下(或互相對拍一下手。打√（手勢表示）。答案補充四、其他評價方式（一）對正確回答的評價掌聲鼓勵。這組討論的氣氛真熱烈，每個同學參與了交流。答案補充（三）、對小組討論的評價他們是很團結的小組。我有不同的意見……我來作些補充……我認為他回答的不夠正確（或不完整），我想補充。這么一點小小的區別都被你發現了，你的聽力真了不得。1你們很會觀察，非常了不起！這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎？1你們這一組合作得真好。三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！很好，小組內還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。1從多角度來考慮這個問題，好嗎？1他的表現真不錯，大家給他一些鼓勵！1你還行，不過還需努力。1大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。1努力爭取，老師相信你們是最棒的！1試一試，相信自己，老師知道你能行！你是敢于嘗試的勇士，好極了！2陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？答案補充二、教師對學生的評價語言（一）、對正確回答的評價太棒了！你的回答很精彩！太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。語言優美的散文，教師可用優美的評價語；科學嚴謹的說明文，教師的評價語也必須精當嚴密；而在進行古詩文教學時，教師也可以適當運用一些古詩文或接近古詩文的語言來進行評價。讓評價語與語境水*融語文課因其豐富的人文性、綜合性，而顯得多姿多彩、博大精深。我們身為語文老師，應理直氣壯地把這個優點發揚光大，在課堂評價語方面要依托文本語言和學生語言特點，運用教育機智，凸顯語文本色，在評價中傳遞各種語文信息，引領學生有效學習語文，促進學生語文素養的提高。讓我們一起再聽聽其他同學的意見。你真是太聰明了，居然和老師想得一模一樣。請學生聯系全詩思考。老師應及時地指出：“你真是個聰明的孩子，不但說出了自己喜歡的季節，還告訴了大家你喜歡的原因，讓我們聽得更明白了。”老師聽了以后滿意地說：“說得真好!”