失物招領教學反思（范文大全）-全文預覽

　　

【正文】 照這幾個問題去展開調查。失物招領教學反思2從學校到家里，從家里到校外我們的學生每天都可以接觸到垃圾。這些東西是誰丟的？”問完之后，幾名同學不好意思的站起來，分別認領了他們的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，幾名愛發表意見的同學談起亂扔東西是不好的，應該養成愛護環境衛生的好習慣。上課鈴響了，我拿著同學丟掉的東西進了教室，到了教室，非常嚴肅地說：“同學們，在看完電影的時候，教師撿了一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。為了達到新課改要求，自由、自主、創新式學習方式，光靠讀課文是遠遠達不到理想中的效果，就我們農村的條件來說沒有實踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐。1反饋(選一兩個段落即可)。討論“”是什么意思，適當擴展。接下來的6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。小組內進行讀字、組詞、說話練習。區分易混的字。失物招領教學反思15【教學目標】認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。有的垃圾很不容易被分解利用。講完課文后，我問大家，草坪上的垃圾是怎么產生的？學生說是小朋友們自己產生的`。其次，采用競賽的方式來識記生字。丟了書之后，給自己帶來了許多的不便。但沒有結果。首先，導入貼近學生的生活。我相信，在接下來的時間里，孩子們一定會有良好的表現，我們的班級一定會大變樣的。可是這只是暫時的，怎么才能讓學生養成一種習慣呢？我忽然想起前一段時間在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子搶“垃圾”》，于是我提議，從今天開始，我們來個比賽，每天老師會不定時的進教室，如果老師進教室時，撿到地面上有紙，那老師就贏了，如果老師撿不到紙，那你們就贏了。隨著課文的`進行，孩子們讀得很有興趣，當講到唐老師拿著一袋“失物”時，我讓學生猜猜，同學們都會把什么東西丟失呢？孩子們紛紛舉手，有的說：可能是同學們帶的書包忘拿了；有的說：可能是誰的衣服忘記穿了……當同學看到我否定的表情時，都表示非常奇怪，究竟是什么呢？我們接著讀課文，“他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的‘失物’，向不遠處的果皮箱走去。失物招領教學反思13《失物招領》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領學生到植物園參觀，在吃飯時亂扔垃圾，老師用失物招領的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。這樣的感覺不錯。大部分學生的確能很好的明白課題的真正意義，也就是明白了課文所要表達的`中心思想。這是一年級第三單元的導讀文字，從這些文字中就可以看出本單元是圍繞保護自然環境而展開的、愛護地球這樣一個深層次的道理，編者選用了形象有趣的童話故事《松鼠和松果》、《美麗的小路》來詮釋。識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情又怎樣？請用這樣的心情朗讀課文。學習第58自然段，引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的39。引導學生用“準備”說話。教師相機引導，梳理問題。在此基礎上再讓學生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的。二、初讀課文，學習生字。”本課教學努力做到與學生生活相連，給學生提供大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發學生的閱讀興趣，讓學生在讀中自主發現、自主感悟、交流討論，培養學生的問題意識和合作精神。我認為在理解詞語方面，我如果能利用情境或一些圖片讓學生加以理解，能讓孩子結合他們自身的生活實際來理解，給他們的印象就會很深刻的。對于識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。我先讓學生讀讀本課要求寫的生字，再自選一個找朋友。二、熟讀課文，感悟理解。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。通過學習，學生對“失物”有了進一步理解。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。失物招領教學反思8這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。”說完我拿出撿到的垃圾袋，每個袋里裝著雪糕紙，瓜子皮，汽水瓶，糖紙。同學把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來。為了達到新課改要求，自由、自主、創新式學習方式，光靠讀課文是遠遠達不到理想中的效果，就我們農村的條件來說沒有實踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。【教學反思】本節課我努力做到課文的三個“體現”。努力讀出自己的最佳樣子。齊讀第8自然段，師提示“會心的`微笑”處要讀得緩慢、高興。注意“可”要讀出抑揚感。指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。【教學重難點】認識生字，加以運用，理解課文。問題二：讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。學生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。那時我就問學生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。為什么要讓學生去撿垃圾，目的有兩個：一、讓學生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時時的39。問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？而且我還告訴學生，對于這幾個問題如果你自己沒注意過的話，可以向家里的人詢問。因而，垃圾對他們而言并不陌生。不會消失，要保護好環境。那我們生活中的垃圾是怎么產生的呢？學生發言很積極。由于一年級的學生注意力集中時間不長，坐不住愛動。失物招領教學反思4《失物招領》這篇課文寫的是一篇關于小學生去植物園參觀時，亂丟垃圾的現實生活中的一件事。經過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發言，親身體驗。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。對于第一個目的，學生的39。失物招領教學反思3教學中，我首先來問學生：你家里的垃圾有哪些？它們是怎么來的？你家里的垃圾怎么處理的？并談談自己的想法。我們準備回家了。課堂上海練習造句來鞏固識字。并把識字、寫字的任務分散到各課時中用多種形式來完成。我不禁有些驚愕，備課時我可沒有想到這么多啊！甚至我還不知道學生認識“回”“洞”“網”這幾個字！──課本中還沒學呢！失物招領教學反思2《失物招領》一文講的是發生在植物園的一件事，是小學生在現實旅游參觀時經常遇到的一件事。”真沒想到，你們這組的課外識字還真多，用這種減一減的方法，也記住了這個字。我有些無奈地看著他們。“好，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學任務緊追了一句，況且“同”字的字形也實在是簡單。”徐威威還區別了它們組了詞。“我用變一變的方法記‘同’。齊讀課題，初讀課文，多種形式讀準生字字音后，我讓學生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法。第三篇：失物招領教學反思失物招領教學反思失物招領教學反思1一般在下午上語文課，是我最頭痛的，因為孩子們在這個時間要么萎靡不振，要么小話不斷。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更解本的主旨，也有利于學生的想象能力。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應該定一個不變的練習環節，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。” 《失物招領》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。但在課堂上也發現了一些問題，特別是對垃圾的處理問題上，認識很粗淺。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題，在讀中自主發現、自主感悟、交流討論。課始，我拿出課間學生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問：“這是誰掉的？請你來拿回去。有的垃圾很不容易被分解利用。講完課文后，我問大家，草坪上的垃圾是怎么產生的？學生說是小朋友們自己產生的。二、采用競賽的方式來識記生字。丟了書之后，給自己帶來了許多的不便。但沒有結果。一、導入貼近學生的生活。但在課堂上也發現了一些問題，特別是對垃圾的處理問題上，認識很粗淺。當讀到第七自然段“那幾位同學臉紅了”的時候，我讓學生思考，讀到這里你有什么疑問嗎？有個孩子問：他們為什么會臉紅？讓孩子們說說他們為什么會臉紅啊。我從日常的班級生活入手，不但激起了孩子學習的興趣，而且還幫助學生正確理解了題意。第一篇：失物招領教學反思《失物招領》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。”隨即揭題，剛才的就叫“失物招領”。從而提高孩子的問題意識和合作精神。我問孩子們，如果在校園中、街道上或家附近有“失物”，你將如何行動？從課文再回到生活，讓孩子們學會關注社會、關注自然，培養孩子的環保意識。學生的學習積極性比較高，效果比較好，回想一下，有幾方面的原因。于是我對班里學生說，洪歷展丟了書很難過，讀書寫作業都很不方便，哪些小朋友拿錯了他的書，請還給他。大致內容是他丟了語文書，書是什么樣子的，封面上有什么。隨后，我們一起學習課文，從課文中尋找答案，很順利。三、學完課文之后，聯系我們的生活，讓學生行動起來。我又問，這些垃圾都到哪里去了呢？播放一段視頻，垃圾倒垃圾中轉站之后又被分類送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。第二篇：失物招領教學反思篇一：失物招領教學反思《失物招領》這篇課文寫的是小學生現實生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。在出示課題之后，我就問學生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質題的內容。在拓展延伸時，我安排請學生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？從課文再回到生活，讓孩子們學會關注社會、關注自然，培養孩子的環保意識。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。發展思維也是語言訓練的重要內容。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。本節課自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們三個一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。發展思維也是語言訓練的重要內容。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。“我們比一比哪一小組能奪得今天得最佳小組，好不好？”“好！”一番激勵之后，孩子們的似乎已經準備好進入學習狀態，我開始了正常的課堂教學。看看時間已過去一半，我還有讀通課文的任務沒有落實呢，不禁有些急躁。“向，方向的向，同，一同的同。”方仔寧的回答讓我有些意外，我馬上寫上了“回”，欣喜之余不忘給他們加上一個小蘋果。”當時，學生似乎對這個很感興趣，竟有學生站起來，把手舉得高高的。“樹洞的洞字，把它去掉三點水，就成了同，同學的同。”周歡已經迫不及待地沖口而出了。但是本課生字較多，我在學生預習的基礎上，找出學生自學困難的`字，進行重點突破。例如：先—失洞—同現—觀江—工推—準去—專人—隊木—才青—請格—各并且通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”，引導學生進一步感悟形聲字的規律。準備鴨先生準備清掃小路。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達的思想：養成愛護環境的好習慣就要從自己做起，從身邊做起。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第二個目的，學生感受更深，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學生就提出把垃圾進行處理，生產出有用的產品。于是，接著讀課文，接受比較快。隨后我通過比較形近字，用熟字帶生字的方法識字。我又問，我們教室里的垃圾是誰產生的.？學生說是自己班里的同學產生的。看完后，學生明白了垃圾來自生活，回歸自然。失物招領教學反思5從學校到家里，從家里到校外我們的學生每天都可以接觸到垃圾。我給學生出了這么幾個問題，讓他們按照這幾個問題去展開調查。上課了，我看到學生都拾到了很多的垃圾。對于第一個目的，學生的了解可以說是非常深的，當他們看到那么多的同學都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里。同時在這個過程中學生的思維產生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高潮。這主要是在讓學生說一說處理垃圾的辦法的時候，學生把辦法說不清楚。理解課文內容，繼續滲透環保意識。【教學活動過程設計】步驟教師活動學生活動一、復習開火車讀字卡，同桌組詞。你知道了什么時間什么人去干什么？植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。1各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意