最后的常春藤葉(教案)（五篇材料）-全文預覽

　　

【正文】 爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公。”（2）鋪墊：“認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家兇狗。哀莫大于心死。老貝爾曼卻染上肺炎死去。二、體驗分析文本學生通讀全文，簡要概括故事情節，體驗小說“歐他的小說完全以情節取勝，巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。出生于一個貧窮的醫生家里。亨利、俄國的契訶夫。教學重點：學習小說巧妙的構思技巧。歐 亨利式結尾結尾情節必須逆轉——主人公形象得以升華（形象三分析）主題得以揭示結尾若不逆轉——主人公形象模糊（形象一分析）主題改變（精神動力對病人病情有重要的影響）語言風格：略帶感傷的幽默。前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風流淚”2符合貝爾曼的性格嗎？貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？性格發展的必然，善良，有愛心。比期待了二十五年的杰作更有價值。對貝爾曼而言：“絕筆”表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術生涯最后的作品。主題得以表現：他是藝術區窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。形象逆轉：人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）當地知瓊珊的病情后語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”— 善良，有同情心，關心他人。，還是同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。，一個冷酷無情，肉眼看不見，醫生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術區里追躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。歐?亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。表現的主題：貝爾曼是藝術區窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。小說的主人公到底是誰？貝爾曼先生。3在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？因為在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。四、文本研讀學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？最后一片葉子關系到瓊珊的生死。揭示葉子不落的謎底。開端（第1至11節）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。同常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。能從多角度分析人物貝爾曼的形象。一節課的時間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業處理。語言要簡潔，不要羅嗦。貝爾曼為瓊珊冒著風雨畫藤葉是小說中的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？明確：使小說產生出人意料的效果(歐希望是人類生命天平上的重要砝碼。處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西心境—對生活充滿了熱愛永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個世界并沒有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛生活、珍惜生命。(找出文中相關語句、語段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現時和出現后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。語言描寫（當他知瓊珊的病情后）：“對這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”……,寫出他的善良和同情心。四、合作探究（學生以學習小組為單位展開討論，10分鐘后學生展示討論結 果，師進行精彩點評。明確：開端（第1至11節）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。oxi224。）手躡腳苔蘚（xi?n）氣吁吁（xū）殯（b236。）小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？給下列劃橫線的字注音 逛（gu224。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐教學目標：把握人物形象，理解常春藤葉內涵，感受作品主旨。使學生感悟“信念”對于生活的意義，感受文中人物所傳達的人性光芒。當我們想要放棄時，希望你想一想屬于自己的那片“最后的常春藤葉”。亨利《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》[法國] 莫泊桑《項鏈》《羊脂球》[俄國] 契訶夫《變色龍》《小公務員之死》意圖拓展學生課外知識，積累學生文化常識，鼓勵學生多進行課外閱讀，提高小說鑒賞能力。歐?亨利的作品主要以“含淚的微笑”的獨特藝術風格描寫城市里市民和小人物的悲歡和他們真摯的友情和愛情。能找出前面的伏筆嗎？讓學生尋找線索，找到后在原文中朗讀這些片斷。貝爾曼，他無疑是小說中最閃亮的人物，他的閃光點恰恰也是小說中那個最是震撼的情節而越發地讓人銘刻于心，3）寫作手法分析討論：貝爾曼畫葉這個環節作者沒有實寫有沒有必要還原那個風雨交加的夜晚，歐亨利的寫法好嗎，理由是什么？明確：作者采用“留白”手法，沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果，給讀者留下了想象的空間。窮困潦倒仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。因此它象征著生的希望，也是小說人物命運的象征，和文章的主旨密切聯系。2）通過表格設計引導理清小說的基本要素，了解情節的發展。今天我們也要透過一片小小的常春藤葉來看看人類世界間的真情。2）感受文中人物所傳達的人性光芒，在思想上進一步認識人與人之間的互助與真情，學會在生活中關懷他人，成就大寫的“人”。亨利似的結尾的妙處。尤其是學生大多只對小說情節感興趣，對于小說反映的深刻內涵卻沒有太多的思考。這篇課文講的是老畫家貝爾曼為鼓勵貧病交加的青年畫家——瓊姍頑強地活下去，在風雨之夜往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。因此這一點在小說教學中表現得尤為重要。第一篇：最后的常春藤葉(教案)《最后的常春藤葉》教案【設計理念】現代教育理念下的語文教學越來越強調學生在課堂上的主體性。小說文本內容一般較多，教師在有限的授課時間中不可能做到面面俱到。這一專題要求學生通過對文本的研讀不僅能夠品味作者的作品語言，感受其思想和藝術的魅力，更重要的是能夠從中激發自身熱愛生活的情感，并對自然、社會和人生有切身的感受和體悟，從而能更好地珍愛生命和關愛他人。【學情分析】《最后的常春藤葉》作為一篇短篇小說內容較為淺顯，相信高一學生在理清故事頭緒和揣摩語言上基本沒有多大困難，但要求他們在一課時內完成三千五百多字的文本研習并且能夠理解作者思想感情和感受到深層次涵義還是有一定難度的。【教學目標】知識與技能1）了解故事梗概，分析小說基本要素，理解小說曲折生動的情節、人物形象的塑造和文章主題的傳達及其之間的關系，體味歐情感態度與價值觀1）提煉小說主題，使學生感悟“信念”對于生活的意義，培養學生積極面對苦難的精神。【教學方法】 問題探究法【課型】新授課【課時安排】一課時【教學手段】采用多媒體手段——展示幻燈片的方式進行教學【教學過程】導入佛說：“一沙一世界,一花一天堂”。整體感知1）請學生快速閱讀文本內容，之后請12位學生發言，用一句或幾句簡短的話概括小說情節梗概。但她在“最后一片常春藤葉”的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。（正面描寫）又見：善良、有同情心、關心他人（語言描寫）重見（結局）：平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心（側面描寫）形象逆轉： 人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。討論主角是誰？提示：主人公評判的標準不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，是否對主題思想的表達有關鍵作用。出乎意料，又在情理之中。知文論人歐?亨利是十九世紀末美國杰出的短篇小說家，他的小說被譽為“美國生活的幽默百科全書”。世界三大短篇小說之王[美國] 歐2）教師贈語：漫漫人生路，我們也許要面對很多很多的坎坷，學業的困擾、家庭的煩惱、病痛的折磨、生離死別的痛苦等等，不要沮喪，不要絕望，更不要輕言放棄。提煉小說主題，培養學生積極面對苦難的精神。學習本文，要引導學生掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法，通過分析主人公身上的亮點來培養學生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。教學過程一、導語設計利用“情景創設法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛的奉獻》，教師導入： 小小的一片常春藤葉，竟然創造了挽救生命的奇跡。第4題生回答，師點評。）稱 躡（ni232。ng）樓撒（sā）手咆哮（p225。odao）按小說情節發展的開端、發展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝，蘇艾揭示葉子不落的謎底。作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來塑造貝爾曼這個人物形象的?他是怎樣的一個人?明確：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，消沉失意，郁郁不得志的老畫家。” 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現。貝爾曼以其生命為代價，奉獻了絕世的杰作，生花妙筆繪就了人性最美的花園。貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是不是“杰作”?為什么? 它對瓊珊來說意味著什么?試分析瓊珊能康復的原因。第二問，貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現時：瓊珊處境——肺炎重擊命懸一線心境——灰心絕望數葉等死→瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。教師點評：瓊珊在自以為不久于人世時，一片葉脈清晰的綠葉將她的生命之燈重新點燃，只因為生命中的這片綠，她竟奇跡般地活了下來，人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。是的，霍金不過是“被上帝咬過的蘋果”，只要夢想還在、希望還在，生命便無所謂悲哀，叩亮希望之燈，便能活出人生精彩。貝爾曼畫的最后的常春藤葉出現后：瓊珊要有細節描寫，要注意記敘、描寫、議論、抒情等手法的綜合運用。生命，對每個人來說只有一次，我們應當渴求生存，熱愛生活，珍愛生命，活出自己人生的風采來！最后以汪國真的一首小詩來結束這堂課的學習，并把這首小詩送給大家（多媒體展示）：旅程意志倒下的時候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋葉蕭瑟晚來風急垂下頭顱只是為了讓思想揚起你若有一個不