《海上日出》教案-預(yù)覽頁

　

【正文】 日出的景象用你的畫筆描繪出來。　　那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光。　　(1)一縱一縱:緩慢的狀態(tài)。)　　(3)一剎那:時(shí)間極短。)　　,加深對(duì)“海上日出”景象的印象。)　　,找找從哪些詞句可以看出“云薄”和“云厚”。　　“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式,你能從中體會(huì)出什么嗎?　　(說明作者對(duì)海上日出進(jìn)行了多次的觀察,和前面的“常常早起”相呼應(yīng)。)　　“奇觀”的理解:雄偉壯麗而又罕見的景象。)　　五選擇自己喜歡的語句讀一讀　　“讀”這一方面。　　。　　光彩—(光芒)分辨—(辨別)轉(zhuǎn)眼間—(一剎那)　　范圍—(界限)奇觀—(奇景)目不轉(zhuǎn)睛—(全神貫注)　　,并按要求做題。生于四川成都,祖籍浙江嘉興。有《巴金全集》行世。”作者在這里觀察得很仔細(xì),并且聯(lián)想豐富,采用擬人的修辭手法,把太陽寫得活靈活現(xiàn),讓人很快就能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景,這就是最引人入勝的。　　《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。第二部分（第3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。　　本篇課文是精讀課文，安排兩課時(shí)。　　有感情地朗讀課文。　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀　　感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。　　七、學(xué)法指導(dǎo)：　　自主、合作學(xué)習(xí)。80年代以來被譽(yù)為“文壇泰斗”。（板書課題）　　（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，練習(xí)口述圖意。　　檢查交流　　第一幅圖：描繪了太陽剛剛升起時(shí)的景象，圖的下方全是海水，說明是在海上看日出。　　讓學(xué)生邊聽邊看課文，對(duì)不懂的字詞做好記號(hào)。　　范（范圍）（示范）剎（剎那）　　xiāng　　鑲（鑲牙）　　練習(xí)辨字組詞：　　辨（）辯（）辮（）　　學(xué)習(xí)新詞，并口頭造句。　　第三段（5自然段）“我”在有云時(shí)看日出。　　十、教學(xué)反思：　　優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目的基本達(dá)到，學(xué)生學(xué)會(huì)了3個(gè)生字，能理解5個(gè)詞語的意思，能通過看圖了解課文大概內(nèi)容，能按時(shí)間理清課文脈絡(luò)。　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：日出的全過程。　　教學(xué)過程：　　一、啟發(fā)談話，引入課文　　導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。　　巴金，著名作家，原名李芾（f1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。　　指名朗讀課文。　　讀讀兩句話。說說自己理解句意的方法。　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。（個(gè)人展示）　　“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”　　（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。　　[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力。　　教學(xué)反思：　　由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點(diǎn)通過“品讀”來代替文章的講解。學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。　　有感情地朗讀課文，背誦課文。　　（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。　　（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。　　幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　了解晴朗天氣里日出的全過程，體會(huì)其壯觀之美。　　3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。　　，聯(lián)系上下文理解下列詞語：　　一剎那：形容時(shí)間極短　　重圍：層層包圍　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。　　第三部分（6）觀看日出的感受。　　（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？　　時(shí)間：天還沒有亮人物：我　　地點(diǎn)：海上事情：看日出　　環(huán)境：周圍很靜　　（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯(lián)系。　　五、作業(yè)　　朗讀課文。　　（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。　　情感態(tài)度價(jià)值觀　　激情參與，陽光展示，領(lǐng)悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。　　五、教學(xué)方法　　本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。　　同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。對(duì)于太陽的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會(huì)。　　師小結(jié)過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。”　　課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會(huì)是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）　　（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”　　A、（課件出示畫面）此時(shí)作者的心情又是怎樣的？　　B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）　　C、……不僅……也……句式練習(xí)。（小結(jié)師生接讀）　　（四）鑒賞課文，品味語言的美。　　（七）板書設(shè)計(jì)　　海上日出　　（偉大的奇觀）　　開頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)　　日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮　　日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目　　日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍　　結(jié)尾——贊嘆美景　　七、課后反思　　在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。　　學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽從海上升起的過程。　　二、檢查預(yù)習(xí)　　分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。　　指名讀第一自然段。　　（3）用投影片幫助理解。　　（1）有云時(shí)，太陽出來后又是怎樣的景象呢？　　出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。　　（4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。　　五、作業(yè)　　朗讀課文。　　教學(xué)過程：　　一、出示生字詞卡片，讀記。　　朗讀第二三段。　　五、讀背第四五自然段。　　練習(xí)背誦第四五段。　　這兩個(gè)詞還可以用在什么地方？　　口頭造句。　　九、作業(yè)：　　背誦課文。文章通過對(duì)夕陽西下整個(gè)過程的描寫，表達(dá)了作者對(duì)夕照的熱愛、贊美的思想感情。　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。　　七、教學(xué)程序：　　第一課時(shí)　　一、談話導(dǎo)入。　　［意圖：將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，交流的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)的開放性。　　３、讀了這篇文章，你有什么感受？（學(xué)生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。）　　［意圖：這個(gè)大環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍讀課文，重點(diǎn)是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學(xué)生說出自己初步的閱讀感受，這時(shí)的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽。　　當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)”為什么說夕陽調(diào)皮，”當(dāng)學(xué)生朗讀第六自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)”為什么說夕陽像熟透了的石榴，”當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)”我為什么會(huì)有一種感慨和激動(dòng)；”其他問題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時(shí)相機(jī)解決。　　１、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。）　　３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。　　１、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時(shí)的生字掌握得怎樣呢？請(qǐng)學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示）將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時(shí)交流。　　［意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。　　２、在小組里背誦給大家聽，互相評(píng)議。］　　四、討論。　　初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。　　（學(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）　　借助工具書讀準(zhǔn)生字讀音　　（指讀生字，并找出文中詞語）　　借助課后思考練習(xí)試著理解課文　　（你都知道了什么？）　　讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問題。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。繼續(xù)感受日出的壯美。)　　（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。　　（9）再讀文，討論太陽升起時(shí)顏色、亮光的變化，體會(huì)日出壯美。　　找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評(píng)）　　（11）試背日出時(shí)（也可以作為回家作業(yè)）　　三、本課小結(jié)　　《海上日出》教案11教學(xué)目標(biāo):　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　通過理解詞句，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。　　二、范讀全文。　　畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。　　結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉專⑾胂笳Z句描寫的景象。　　(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。　　由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用?(總結(jié)全文)　　那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個(gè)問題我們留待下節(jié)課再深入探究。　　感情地朗讀課文，背誦課文。　　自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么?　　文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?　　——這不是偉大的奇觀嗎?　　二、順著探究點(diǎn)，深入品讀課文。　　接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)　　隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出：　　(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光　　(最后)完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光　　這段文字中，哪句寫得最精彩?　　——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。　　——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。　　有云時(shí)(第5自然段)　　(1)讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。理出思路，按順序背。　　五、作業(yè)　　(1)用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。雨點(diǎn)打在對(duì)面的屋頂上，“咚咚咚”直響。　　過了一會(huì)，雨停了，風(fēng)住了，天空又變得亮了起來，人們都在盡情地享受著雨后的清爽。　　［教學(xué)重難點(diǎn)］　　學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。1904年出生，四川成都人。　　三、指導(dǎo)自學(xué)　　要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。　　指名按自然段朗讀課文。（一片淺藍(lán)——一道紅霞——慢慢擴(kuò)大）　　（1）抽生讀第2自然段。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）　　（1）再讀課文，說說第3自然段中哪句寫得最精彩。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自巴金真實(shí)的生活經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)。盡可能用上本課學(xué)習(xí)的詞語寫一個(gè)片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。緊接著，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在梳理課文結(jié)構(gòu)中品味美，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解美，體會(huì)語言背后的內(nèi)涵，感受語言文字的魅力。另外我引導(dǎo)得過多，學(xué)生的主體地位不明顯。　　4．理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。　　教學(xué)重點(diǎn)　　1．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。　　太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》，領(lǐng)略日出時(shí)的壯觀景象。　　（3）或聯(lián)系上下文解釋詞語。　　比如：“慢慢兒”，第一個(gè)“慢”仍讀man，第二個(gè)“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）。　　“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。　　一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。　　出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空。這樣全文就可以劃分成四段。　　第三段（第5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。　　1．抄寫生字、新詞。教師可在同學(xué)們談?wù)摰幕A(chǔ)上引出新課《海上日出》。請(qǐng)同學(xué)打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。　　（這一段交待了：　　時(shí)間——天還沒有大亮；　　地點(diǎn)——船上；　　人物——我；　　事情——看日出；　　環(huán)境——周圍很靜。　　第一段交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境，“常常”一詞說出了作者的心情——“向往”。這樣，有助于學(xué)生理解這段文字。）　　作者寫了什么情況下的日出呢？　　（因?yàn)樽髡咧v看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬里無云情況下的日出。　　太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？　　組織學(xué)生討論太陽一步步升起的幾個(gè)階段，讓學(xué)生在書中畫出有關(guān)詞語，然后找同學(xué)來說一說。　　④發(fā)出奪目的亮光。　　（板書：負(fù)縱升）　　在這一段中，還有哪些字、詞用得好。　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的就是促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，練習(xí)背誦課文。　　這一段主要寫了作者經(jīng)過仔細(xì)觀察描寫了太陽升起時(shí)的過程和景觀。　　（三）學(xué)習(xí)第三段。”）　　（板書：透過直射亮光）　　（板書：放射鑲出現(xiàn)光亮）　　“燦爛”是什么意思？作者為什么將這個(gè)詞用在這句話中？　　“云”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水