《統計學原理》期末復習要點20xx0610-預覽頁

　

【正文】 含義及二者的區別；變異和變量的的含義及兩種變量的區分；統計指標的含義、組成要素及分類；統計指標與標志的聯系與區別；數量指標與質量指標的概念、作用及相互關系。了解：統計調查方案包括的項目；調查對象的含義； 調查項目的含義；調查時間和調查時限的含義。第三章 統計整理了解：統計整理的含義、內容和步驟。了解：分配數列的概念、組成要素；品質分配數列和變量分配數列、單項式數列和組距式數列的含義； 頻數和頻率的含義、變量分布的含義及條件。理解：總量指標的作用；總體單位總量和總體標志總量的相互關系。綜合應用：結構相對指標、比例相對指標、強度相對指標、計劃完成程度相對指標的計算。掌握：作為算術平均數的變形使用的加權調和平均數與加權算術平均數的關系； 綜合應用：簡單算術平均數、加權算術平均數、加權調和平均數的計算并能通過計算平均指標分析現象間的依存關系。第五章 抽樣推斷（一）抽樣推斷的一般概念了解：抽樣推斷的含義、特點和作用；（二）抽樣推斷的基本概念了解：總體和樣本、參數和統計量、樣本容量和樣本個數、重復抽樣和不重復抽樣等的含義。理解：抽樣誤差和調查誤差的不同。（四）抽樣估計的方法了解：抽樣估計的含義及種類、優良估計的三個標準、抽樣估計置信度的含義。第七章 相關分析（一）相關分析的一般概念了解：相關分析的含義、相關關系的含義、相關的種類。理解：相關系數的性質。第八章 指數分析（一）指數的一般概念理解：指數的作用、指數的種類；總指數的兩種計算形式。（三）平均指數了解：平均指數的含義、平均指數的兩種計算形式（加權算術平均數指數和加權調和平均數指數）。理解：時期數列和時點數列的含義及區別；編制動態數列的基本原則及具體要求；掌握：動態數列兩大類分析指標的種類。（三）現象發展速度指標了解：現象發展的速度指標的種類；發展速度、增長量、增長速度的含義及計算公式；平均速度（平均發展速度、平均增長速度）的含義及計算公式；理解：下列速度指標之間的關系：發展速度和增長速度；定基發展速度和環比發展速度；累積增長量和逐期增長量；平均發展速度和平均增長速度；掌握：計算平均發展速度的三個公式及相互關系；綜合應用：根據一個具體的動態數列計算發展速度（定基、環比）、增長量（累積、逐期）、增長速度（定基、環比）；利用各種速度指標之間的關系，計算所需要的速度指標；根據具體的資料條件，選用適當的公式計算平均發展速度或平均增長速度（水平法）。金云：報到。尤小娟：我終于也可以報個道了。張中玉：老師我終于進來了，找了好長時間的哦。崔婷：老師，后面的指數分析這塊比較的含糊，怎樣理解總量指標變動的因素分析和平均指標變動的因素分析。趙嬋：先報個到。一、單項選擇題（每小題2分，本題共12分）（見平時作業和期末復習指導）二、多項選擇題（每小題2分，本題共8分，）（見平時作業和期末復習指導）三、判斷題（每小題2分，共10分）（見平時作業和期末復習指導）四、簡答題復習（每小題10分，共20分）1．品質標志和數量標志有什么區別？ 2．一個完整的統計調查方案包括哪些內容？ 3．舉例說明如何理解調查單位與填報單位的關系 4．調查對象、調查單位和填報單位有何區別？5．某地區對占該地區工業增加值三分之二的10個企業進行調查，你認為這種調查方式是重點調查還是典型調查？為什么？6．簡述變量分組的種類及應用條件。4．成數的區間估計。8．已知基期和報告期的產量、單位成本，計算產量指數和單位成本指數，并分析產量和單位成本的變動對總成本的影響。還希望同學們在此基礎上復習，把涉及到的基本概念理解清楚，然后是公式的具體應用，多做題來加強對公式應用的理解。郭其婷：老師,計算題一共幾題啊？ 熊應進：計算題一共三道，共50分。老師我們還有其他的復習資料嗎熊應進：復習資料應該有教材、下發的藍色的期末復習指導、綠色的新編學習指導書和形考作業冊。同時回答同學們的相關問題。熊應進：可以根據自己的理解來回答是最好的，不一定完全照書背，把要點說出來就好了。王歡：管理會計教學中運用案例教學法的意義：（一）改善教學效果引入案例教學法，可使教師既注重理論教學環節，更注重實踐教學環節。（二）培養學生的綜合能力和素質目前，許多畢業生反映，傳統教學模式下教出的學生不能得心應手地運用所學知識解決實際工作中存在的問題。（三）促進學生的獨立思考和個性化發展案例教學法的精髓不在于讓學生強記內容，而是迫使學生開動腦筋，鍛煉學生在信息不完全、不確定的條件下獨立思考、獨立決策的能力。由于案例教學法不重視能否得到正確答案，重視的是得出結論的思考過程及解決問題的方法，因而可以不斷培養、提高學生分析和解決問題的能力。與此同時，教師指導學生剖析管理會計案例、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，教師自身的業務素質會隨之進一步提高。段厥佩：老師計算原理太復雜了，有些知道公式卻不知道用在哪嗎辦啊？熊應進：公式的應用在計算分析中很重要。熊應進：歡迎報到的同學。王彤：什么是時期數和時點數列？ 熊應進：這個是概念的了解，看教材吧。熊應進：相比其他的課程，是有一些難度，但也沒有你們想象的那么難過。高利萍：指數的作用？熊應進： 1．綜合反映復雜現象總體數量上的變動狀態；2．分析現象總體變動中受各個因素變動的影響程度；3．利用連續編制的指數數列，對復雜現象總體長時間發展變化趨勢進行分析。還有就是根據今天給的復習范圍把書看一遍。考試前有什么問題還可以在論壇發帖，我會及時給大家回復的。李華：謝謝老師，我會準時參加的~ 潘國清：謝謝，到時參加吳艷：我一定要參加龔莉：謝謝，到時參加李宏奕：謝謝熊老師！我們會組織收看的。李宏奕：熊老師，好~！熊應進：本次期末考試實行的是試卷和答題紙形式，就是所有的試題在試題紙上，另外隨試卷下發答題紙，按事先寫好的答題順序進行答題，同學們要注意對照試題上面的題目在答題紙上做答，不用抄寫題目和題號，題號已經事先印在答題紙上了。學習過程中的形成性考核包括中央電大統一布置的4次平時作業及各省市電大根據教學要求自行安排的平時作業。課程總成績按百分制記分，60分為合格。占全部試題的10％。主觀性試題包括簡答、計算題：（3）簡答：考核對基本概念、理論、方法的掌握及應用程度。做計算題要求寫出計算公式及主要計算過程。具體的例題復習以下發的期末復習指導為準，同時參考平時的四次形成性作業中的計算內容和形式，難度將不超過平時的形成性考核作業。熊應進：計算題的類型是從第三章開始，都應該有的。羅月休：可能這個時間大家忙著做飯吧，也或者還有不少人不知道路志喬：謝謝熊老師，明白了熊應進：是啊，不過周日不會這么按點吃飯啊。羅月休：可不哦，我現在也準備吃飯了呢。羅月休：好了，謝謝，那我們就按照這樣復習了，路志喬：謝謝熊老師的具體指導，有很多的收獲熊應進：別客氣，應該的。因此，國內外在許多領域都廣泛地運用抽樣推斷來搜集和分析統計資料熊應進：回答正確。吳中花：請幫我解釋一下下面的句子，謝謝！如何認識統計總體和樣本？吳中花：什么是抽樣誤差? 吳中花：影響抽樣誤差大小的因素有那些? 熊應進：這都是教材第五章的內容，建議你查看教材。唐張建：版主好：今天的復習指導有沒有呵？2011619，17：0019：00這個時間段哎？熊應進：今天的復習指導已經開始了啊。對的，還是全面統計報表？因為統計報表有專門為某一項調查而上報的；為什么是整群抽樣呢？因為抽的是5分鐘內從流水線上走過的所有的產品；變量指的是可變的數量，所以沒有品質標志。姜福英：熊老師：本次期末復習以上學期用的復習題可以嗎？多謝指導熊應進：從內容上來看是可以的，復習要求與范圍是相同的。姜福英：多謝提醒姜福英：熊老師：本次考試的題型和分值沒變化吧？謝謝您熊應進：沒有變化的。加權算術平均數和調和平均數也是在考試的要求中，再加上標志變異系數的應用，一般第四章的內容也就是這些了。指數就是綜合指數的因素分析，計算出綜合指數并簡單的說明即可。我有時去巡考時經常發現有的同學考試不帶計算器，一問說不知道！那么多的數用手算。另外，所有的常用公式也將隨試卷發給同學們。形成性考核成績占學期總成績的30%。本課程的考試注重基本知識考查和應用能力考查兩個方面，在各章的考核要求中，有關基本概念、基本理論、統計的基本公式、計算方法及數量應用分析能力的內容按“了解、理解和掌握、綜合應用”三個層次要求。（2）單項選擇及多項選擇：前者是在列出的答案中選一個正確答案，后者是在列出的答案中選出兩個或兩個以上正確答案。占全部試題的20%左右。熊應進：簡答題復習范圍： 簡述如下概念：統計標志和標志表現、品質標志與質量指標？品質標志可否匯總為質量指標？2．什么是普查？普查和全面統計報表都是全面調查，二者有何區別？說出你所知道的我國近十年來開展的普查的名稱（不少于2種）、調查單位和報告單位的關系如何？？它們的應用條件有何不同？5．簡單說明結構相對指標和比例相對指標、強度相對指標與平均指標的區別并舉例說明。變量分配數列的編制、平均指標的計算、標準差和系數的計算、抽樣估計包括平均數和成數、相關系數和回歸方程的建立、指數分析、動態數列分析，都有計算出現，可以告訴同學們的是，平時的四次形考中出現的計算題型掌握了，應該就沒什么大的遺漏。狹義的學前教育是指對36周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。5．社會學前教育 ：是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學前教育機構中對學齡前兒童所實施的保育和教育。9．實驗法 ：是根據研究假設，運用一定的人為手段，主動干預或控制對象的發生、發展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗證建議現象因果關系的研究方法。（2）主題自身的特點。《學前教育學》主要是研究學前教育的現象，揭示學前教育的規律，以增強學生從事學前教育工作的職業素質，提高學前教育質量的一門學科。一直以來,學前教育專業學生對“學前教育學”的看法是:“理論性太強了”“枯燥無味”學了也沒用。三、有助于推動學前教育改革。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的。（2）違背了安全原則，在設計和組織體育活動和游戲時，教師一定要確保幼兒在活動過程中不受到傷害。這樣可以使幼兒在感受體育帶來的樂趣的同時提高身體素質和養成良好的個性品質，同時也可避免意外的發生。？答：科學的兒童觀是以兒童身心發展的基本規律為出發點的，是以社會發展的需要和社會對兒童一代的期待為引導的一種關于兒童的觀點和看法。兒童的權益受到國家的保護和尊重，兒童是全方位的，不斷發展整體的人，應尊重并滿足兒童各種發展的需求。就要因人而異。案例分析陳鶴琴先生曾經說過：“環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加受護。，也教一點知識；培養和教育孩子。（2）指導。（4）教導。在本案例中，兩位老師犯的就是將幼兒園教育小學化的錯誤。第二個案例中的教師通過自己的教育機智，有效和兒童進行了充分的互動，達到了教育目的.（2）都體現了一些積極師幼互動的特征：1）體現互主體性；2）發起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、）分享也是優質師幼關系不可或