多媒體在小學課堂教學中的運用-預覽頁

　

【正文】 的講述法無法適應現代英語課堂教學的要求。因而能在有限的40分鐘內讓學生多了練習、鞏固、消化的時間。在這種實踐中，學生可以品嘗學習的艱辛與樂趣，同時磨練意志、培養興趣和創新能力。克服這種情況的辦法就是教師對講授的內容要非常熟悉，做到不看教案和顯示器就能授課。結果沖淡了教學主題，分散了學生注意力。對于多媒體輔助英語教學這一現代化教學模式，我們應結合實際，充分發揮其優勢，使它為我們的英語教學帶來更加燦爛的前景。多媒體教學給傳統的教學模式注入了新的活力。”學生的興趣不是自發產生的，需要教師去引導，激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。如教學“長方體的認識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。聯系實際，也能培養學習興趣。利用學習成果，發展學習興趣，培養學生的探索能力。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。例如角的教學，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現在學生的眼前，符合學生的認知特點，有利于知識的內化。因此，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，對教材做合理的想象，要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。運用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創建自己的圖畫。但是，無論教改怎樣進行，信息技術應該始終是為學生獲取數學知識服務的。計算機的普及率在不斷提高，許多學校還配備了網絡計算機教室．許多人認為只有選用最先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計算機輔助教學迅速成為評選優秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節課教師只需動動鼠標，原來的講解變成了計算機的播放．由于自制課件或商品課件的設計粗糙，知識表示單調而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計算機只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象，學生成了所謂的觀光者，“人灌”演變成了“機灌”。再如講棱柱側面積只須學生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。多媒體輔助教學模式應該在繼承、融合傳統課堂教學模式優勢的基礎上進一步發展，形成一種新型的教學模式。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學習的觀念。計算機輔助教學離不開教育理論的指導，同時也促進了教育理論的發展。要想擁有一個良好的教學設計，首先必須要對多媒體技術的表現手法有一個全面的認識，它的表現豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。多媒體教學雖然具有了上述種種表現手法，但若使用不當，極易使學生形成“等著看”的惰性心理，因為我們有很多的教學課件，總是以“問題——探索——結論”的模式出現的。這一點應該是我們的長處。比如課堂上創設問題情景，使學生有強烈的解決問題的欲望。重視復習，主張“溫故而知新”。當前多媒體教學的相關培訓也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。同時教師應該與時俱進，不斷提高自己的信息技術運用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學生的學法的課件。這種課件在不同程度上存在著按固定教學模式組織教學，很容易把師生束縛在一個預設的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學中的一些突發事件由于事先沒有預料而往往會使課堂變得混亂。當然，我們教師也要加強業務學習，努力學好多媒體技術，并且在教學中多實踐。第四篇：多媒體在語文課堂教學中的的運用多媒體在小學語文課堂教學中的正確使用河北省邢臺市內丘縣胡里小學趙衛東摘要：教師應該根據教學目的和教學內容的需要，根據語文學科的特點，合理地使用多媒體教學手段，為激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力而服務。但是有些教師在教學中把多媒體當成萬能鑰匙，不分環節、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學效果很差。教師既要充分發揮其主導作用，又要激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性、主動性。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。在這個關鍵時候及時運用多媒體教學，創設有利于學生感知的情景，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，加深學生對重點難點的理解，從而提高課堂授課效果。課件展示過程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學生的好評。田忌上等馬對齊威王的上等馬，中等馬對其中等馬，下等馬對下等馬。順利完成習題學生會收獲成功的快感。運用多媒體教學針對性要強，可以圍繞一個目標，設計一兩個重難點為核心，這樣來運用多媒體效果會更好。圖片確實很美，也吸引了學生的注意，但是沒有與課文內容很好地銜接，學生關注的是這個景點有什么小吃，那個景點有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學生不能從中領悟到桂林山水的特點。還要認識到多媒體不可以完全替代常規教學工具，哪一種能簡單明了地說明問題就用哪一種工具。在語文課堂教學中，多媒體要為激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力而服務，語文教師應以教學效果為準繩，選擇最合適的教學方法，揚長避短，勇于實踐，實實在在為學生負責，為學生一輩子負責。【關鍵詞】多媒體 小學音樂 課堂教學 運用研究一、多媒體在小學音樂課堂教學中的重要性《音樂課程標準（2011版）》中指出“音樂教師應合理運用現代教育技術視聽結合、聲像一體、資源豐富等優點，為教學服務。多媒體作為一個全新的教育手段，在小學音樂課堂教學中已成為必不可少的教學手段。而在小學音樂課堂教學的導入中運用多媒體，努力創設與其它學科不同的環境，正好可以吸引思維正處于由形象思維向抽象思維轉變的過渡階段的小學生，因為他們認識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成。或者當學生進入教室時，提前放一段與本節課學習內容相關的、旋律優美的音樂或歌曲，引領學生走進音樂的世界，感受音樂的意境，使學生與音樂能很快融為一體。此刻，歌曲仿佛把大家帶到了遼闊的草原境界中，視頻揭示了歌的內容，歌又唱出了視頻的情境。傳統教育就是在課堂上，教師采取講授式，學生機械學習課本知識，這樣的教學過于刻板，不易引起學生興趣。《音樂課程標準（2011版）》中指出：“可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜”，根據這一理論，在歌曲顯示時，我利用多媒體手段，通過移動、閃現、放大等方法，把一些音樂記號V（換氣記號）、（升調記號）等變音記號或裝飾音，用不同的顏色標示出來，提醒學生在演唱時注意這些記號。教師應充分利用多媒體讓學生聽了還想聽，唱了還想唱，和學生一起探索，共同發展。教師應根據教學需要，運用多媒體創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪，圖畫再現，音響渲染，引導學生積極參與教學過程，使學生樂此不彼地致力于唱歌教學。（2）直觀形象，歌舞交融。如在課前從網上下載各民族音樂舞蹈片段，既直觀形象，又開闊視野，將音樂與舞蹈相結合，通過身體動作來感受音樂要素和表現音樂情感。唱歌教學既是音樂課的重要組成部分，也是教學中的一大難題。”現在我在教學中可以用錄音錄像設備，將學生唱歌的聲音及形象錄制下來，通過電腦馬上可以播放出來，學生經常聽賞和觀看自己的演唱，對于聲音自然就會有一個客觀的評價，對正確的聲音就會有深刻的印象，歌聲規范了，學生和教師都會在這種美妙的歌聲中，得到更高的藝術享受，學生歌唱水平也自然而然地得到了提高。”（1）創設音樂情境，引導藝術參與。比如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，讓學生觀看奧運金牌榜或奧運健兒照片、中國健兒奧運中的金牌頒獎儀式（片斷）；《國歌的由來》；天安門升旗儀式（片斷）；聶耳的照片??通過營造氛圍，感受國歌雄壯、莊嚴的情緒，培養了學生良好的聆聽音樂的習慣，同時也培養學生熱愛社會主義祖國的思想感情。傳統的欣賞教學中，這些內容只能靠教師講解，抽象空洞，而運用多媒體后，可以從網上下載相關樂曲的演奏視頻，或者相關演奏樂器的演奏視頻，這樣既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，了解了樂器的演奏方式，從而認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。這樣既開闊了音樂視野，增長了音樂見識，又獲得了美好的藝術享受。”由此可見，加強民族音樂教育，弘揚中華民族傳統的優秀的民族音樂精神是音樂教師義不容辭的任務，學生通過與民族民間音樂的親密接觸，感受民族民間音樂音樂文化，是增強民族自豪感的一個重要途徑。早在20年前，《紫竹調》就在美國灌成了唱片，與《二泉映月》和《春江花月夜》等一起，成為最早流行美國的中國樂曲。這樣，學生經過大量優秀音樂作品的熏陶后，自然欣賞音樂作品的能力大