教育教學工作述職報告（最終5篇）-預覽頁

　

【正文】 要任務。過程與結果并重，運用鼓勵性評價地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。學期末，教師根據上述四項為每個學生打出具體分數，然后根據總分評出等級，并對特殊學生給予必須的評語。如果教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標，進而到達溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學生的主動性，激勵、鞭策學生完成目標。當提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學生竟然回答出了十多處。預先設計好的難點重點落實不了，于是想方設法把學生的思路往自己設計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發。課后我反思，如果能順著學深的思路展開教學，讓學生就這方面有無利弊，或讓學生回家查查資料，了解防御系統有無必要安排在那里，有無科學性等，這不僅僅真正的尊重學生的個體，做到以人為本，還能夠培養學生有了疑問和好奇就追根究底的學習態度和堅持不懈的毅力。課程改革給教師帶來了挑戰，提出了更新更高的要求，教師就應感受到這種挑戰的緊迫性，應努力提高自身素質和專業技能，掌握和了解最新科技的地理知識，熟練的駕馭現代教育技術，做到各學科都要涉足，知識面廣一點，不能落伍于時代。還有時學生為了搶先回答問題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前傾，舉手示意……每遇到這樣的環節，教師真不愿打消學生的用心性，但課堂教學務必要收放有度。教育教學工作述職報告3培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。我主要從以下幾個方面做起：一、起點低，要求細一年級的學生，只有六、七歲，年齡小，依賴性強，加上現在大多是獨生子女，大多習慣不好。不知道下課去廁所，上課愛去廁所，往往一個人去，其他人也去，上課無法正常進行。上課的小手總是忙個不停，小嘴閑不著，一會兒摸摸書，一會兒摳摳橡皮，要不就是摳摳手指，更有甚者還要啃啃指甲。經過一段時間之后，再提新要求，不斷地設置臺階，使其不斷進步。為了使學生能夠快速適應學校的生活，我利用每天的早讀課給他們講故事，把《小學生守則》和《小學生日常行為規范》融入故事中，讓他們在明白哪些行為是對的，哪些是不對的。為了讓學生養成自己整理東西的習慣，每次上課我都要求他們把書、練習本、文具準備好，放在桌子的左上角，直到他們養成習慣我才罷休。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。同時在班級設立“開心擂臺”，表現好的學生就能得到一顆星，堅持“跳一跳就能摘到星星”的原則，哪怕是背會一篇課文，還是上課積極回答問題，或是今天沒有違反紀律……低的臺階，只要努力就能得到。二、文化專業知識水平方面：多年來我特別注重自身業務素質和能力的提高，首先我嚴格要求自己，不但加強知識的積累和更新，并通過堅持不懈的努力于1996年7月完成歷史專業函授學習，堅持參加繼續教育培訓，更新教育觀念，為適應當今課改提供了保障和支持，再次加強電教化業務學習，取得了三個計算機應用能力證書，為電化教學打下了基礎。一九九二年十一月至一九九五年十二月在賢友小學工作。重視學生的個性發展，激發學生的創造潛能，培養學生全面發展，工作責任心強，盡心盡責，服從領導分工，積極做好本職工作。課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業，練習作業有層次有坡度，對學生的作業嚴格要求，培養學生良好的作業習慣。把課堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發掘學生自己的潛能，使學生從被動接受的“要我學”轉化成主動的“我要學”變“學會”為“會學”，“我要學”“會學”與“我要學并會學”都是使學生掌握基礎知識的基本技能。我所教的三年級差生比較多，他們基礎比較差，學習數學很吃力，多次文化課測查，成績不及格。積極參加觀課議課和教研活動，和同行共同探討打造高效課堂的方法，同時積極參加外出培訓，把學到的經驗和方法與自己的教學實際相結合，努力提高教學水平。由于自己的辛勤工作，學生逐步養成了良好的品質和行為習慣。曾多次受到上級政府的表彰和獎勵。加強對中差生的輔導，使學生的數學成績有更大的提高。參加上級工作會議，會計，后勤一人包，自己做飯，吃住在學校。在代課過程中，為提高教育教學質量，自己從如下幾方面做起：。孩子們心情愉快，思維積極性充分發揮，使教學受到很好的效果。在教材、參考的空白處加注注釋，找出教學中的重難點，認真備寫教案，做到吃透教材。有時用到的器材學校器材室沒有，就自制。課堂上所有的實驗自己都要課前試做。一些當堂看不到效果的實驗，可以提前了解，提前做實驗。在《科學》這門學科的教學中，實驗比較多。經常堅持做下去。在上《水的毛細現象》除在室內做實驗外，還要讓學生走出去，去觀察雨后的墻根。從教學中體驗到，學生做過，認真觀察過的事物，他們掌握的非常牢固。如。把學生放在主體地位，教師如何做好主導是十分重要的。學生作業都要細查細批。但看到多媒體設備能給教學帶來直觀、便捷的教學效果，就主動學習使用。制作課件供教學使用。學生學的輕松，從不花時間讓學生去背。由于自己本身的毛筆字有一些基礎，看到現在學生毛筆字書寫能力很差的現狀，自己組織學生利用星期天、課余時間進行毛筆字訓練。不足與今后的努力方向。有時候一句不在意的話會激起學生的積極性；一個不在意的行動有時候也會傷害他們的情緒。積極參加校本培訓與校本教研，用新課程新理念指導教學。發揚優點。向好老師學習，向同事的優點學習。平遙縣段村學區普洞小學教師 胡生英第五篇：教育教學工作述職報告教育教學工作述職報告我于1995年參加工作，19來一直從事中學語文教學工作，先后帶過5屆畢業班，從事班主任工作7年，工作中愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，教學成績突出，曾獲全國說課一等獎。我憑著一腔熱情，每月參加市中研班活動，參加區、校師徒結隊活動、校校手拉手活動等等，大到課改理論的學習、課堂教學模式的研討，小到某課板書的設計、某個問題的提法…… 實踐并指導青年教師“對教材的處理：每篇課文要有自己的一點創新，要從切入點和亮點上下工夫。我校處在城鄉交接處，學生來源分散、質量相對較差，學生中借讀生，尤其是住校生較多，這給學校和教師帶來管理和教學上的困難，如何留住學生、如何讓學生學到知識、學會做人，是擺在教師面前的難題。畢業率達100%。2012年，我的《初中學生詩詞朗讀指導教學研究》在太原市首批教師個人課題順利結題,并獲二等獎。2010年、2011年和2012年連續三年，由我為主編，編寫了的《山西省中考科目說明解讀（語文）》由山西省出版集團、山西人民出版社出版，為全省的初三師生，提供了第二輪復習的有效資料。2013年獲太原市“巾幗建功標兵”稱號。如：2012年所帶畢業班成績優秀，有3人考上一類重點，超二類重點分數線10余人。因此，所帶班集體各項工作都走在年級和學校的前列。因此，每學期假期都能按時參加學科培訓，積極參加教研室組織的各類教學觀摩活動，增長知識，開拓視野，并在實踐中不斷改變教學方法，適應不斷改革的步伐。在學習中我對新課程有了更新的認識，也體會到了自己的差距與不足，只有加強學習，更新觀念，才能適應新課程，才能提高教育教學質量。2009年11月,獲太原市“中華誦教育教學論文曾多次獲獎，如2010年4月，《歸來吧朗朗書聲》獲省教育學會論文評比一等獎，2013年4月，論文《如何開發農村作文題材資源》獲省一等獎，2013年4月，教學案例《課文整合 讀寫結合——提高學生議論文閱讀寫作能力》獲省一等獎。2011年4月，我輔導的學生獲“語文報”杯省級特等獎，我也獲得了優秀輔導教