后進生形成的成因-后進生轉化-預覽頁

　

【正文】 加管教；加之自身文化水平低，想輔導也沒這個能力。受社會錯誤導向影響的后進生，占被調查人數的12％。校園里響徹著清脆的帶灰色意味的歌聲，而學生則不思增長本事地去空手瀟灑！……我們的調查顯示：主要因有害文化熏陶而成為后進生的占調查總數的11％。意志品格低下由此而成為學習后進生的，占調查總數的半數以上。于是，有的當感到將來升學無望時便急轉直下而后成為學習后進生，有的當很難使學習與掙錢掛起鉤時便淡漠學業，不僅成為學習后進生，而且由于因“錢”的支使，又極易成為品德后進生。后進生形成主要在于兩個方面成因，即學生生理、心理上的失調和社會、家庭、學校教育的失衡。第二，在動機方面。第四，在情感方面。“破罐子破摔”。下面就后進生的成因及轉化工作淺談自己的一些認識很看法：一、后進生形成原因（1）家庭社會原因，即主要是學生的家庭關系、家教水準以及環境形成的。我們不少老師在與學生家長交流時常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學畢業后早點去學手藝”。由于地方經濟條件、交通、傳統因素等方面的原因，我校施教區內的殘疾兒童幾乎無人上特殊學校，均在普通班就讀。一個教師面對幾十個各有差異的學生，實施一個教學要求，采用一個教學方法，在這種情況下適應者則正常發展，不適應者則停止前進，得不到發展，隨年級的增加，后進生的人數會逐漸增加。C、對一些學生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。關注轉化的基礎——調查各位任課教師深入調查，摸清形成后進生的真正原因，特別要摸清他們數學知識方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學習中的困難，指導他們逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。關注轉化的重點——能力工作中我們根據差生原有的基礎，在轉化過程中培養他們的能力，發展他們的智力，特別要培養他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學能力。關注轉化的主要陣地——課堂轉化要以課堂為主要陣地，變課外加班加點轉為以課內為主，課外為鋪。對后進生轉化措施后進生是班主任教育工作中的一個難題。三、對癥下藥，因材施教我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。關心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望。及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使后進生提高學習成績。三、了解、理解、善解學生，建立新型的朋友式的師生關系，聯絡和加深師生之間的感情，走進學生的心靈，啟開學生的心窗。這就需要我們認真學習教育教學理論和有關教育法規，提高思想認識水平，樹立教育創新理念，建立平等、和諧、健康、穩定的師生關系。師生之間的交往常常是單向的知識與信息的傳遞，尤其在課堂教學中更是如此。作為教師，不可能對每個學生的發展歷程中各個時期都深刻了解，對學生思維特點的形成和影響也就難以完全地把握。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。第四、要積極支持和鼓勵學生之間的團結協作與合理競爭。鄧小平同志“科學技術是第一生產力”的英明論斷明確指出了這一點。這就從根本上決定了學生之間競爭的必然要求是促進學生個體的創造性發展與學生整體協同進步的有序化合理競爭。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。這種情況的出現給我們深刻的警示，在轉化后進生過程中，如果有優秀學生參與，一定要進行科學的方法指導，作好他們學習計劃的周密安排，避免優秀生學習成績的滑坡，讓優秀學生的適度參與產生最大的積極效果。發現后進學生身上的長處和閃光點確實是我們解決后進生問題、促進其跳躍式進步和潛移默化教育發展的基本手段，這在轉化過程中會起到非常好的促進作用，在實踐過程中也是行之有效的好辦法。因此，在后進生轉化過程中，僅僅依靠老師的單方面鼓勵與學生的自我約束是遠遠不夠的，要充分認識到后進生轉化工作的長期性、艱巨性，同時建立班集體的監督機制，時刻注意在轉化過程中可能出現的種種問題，從主觀上理解和尊重后進學生的獨立人格主體，從行動上要注意加強對后進生的指導和嚴格要求，防止出現那種老師成為后進生為所欲為的“保護傘”，導致后進生轉化的徹底失敗。作為老師，我們的責任是培養、教育下一代，應當面向全體學生，要想盡可能多地為社會培養合格建設者，轉化后進生顯得尤其重要。由于缺乏明確的學習目標，他們上課精力不集中，或走神發呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業不會就抄，純粹為了應付老師。二、應科學有效轉化后進生。這些后進生因為基礎不太好，上課聽不進去，在課堂上打瞌睡，做小動作。慎重處理學生問題教師與學生談話一定要注意環境、地點，考慮談話的方式，否則，可能適得其反。有些錯誤可能是后進生非主觀意愿造成的，是不經意的，具有一定的偶然性，與后進生的品行關系不大，如后進生無意中損壞公物，不經意間對同學造成傷害等。才能使后進生知道錯誤，并樂意去改正。要多鼓勵，要有耐心后進生轉化過程中，要善于發現他們身上的“閃光點”，發現“優點”，及時加以肯定，鼓勵，使其在轉化過程中不斷得到正面的激勵，學會用欣賞的眼光看待后進生，對后進生的一技之長給予肯定，獨特觀點給予支持，使后進生自身固有的積極因素得到高度的強化。反復是后進生轉化過程中的正常現象，要允許其反復，不怕反復，要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進其逐漸轉化，直至徹底轉變。老師的家訪要選擇合適的時間，如學生生病、意外受傷或家中遇到困難時，老師的及時出現和那關愛的眼神、親切的問候，會讓家長和后進生深受感動，彼此交流起來也十分自然。總而言之，轉差補缺是一項系統的工程，考量著教師的職業水平和道德水平。第五篇：轉化后進生轉化后進生班主任工作措施：年級組定時召開班主任會議，專門研究后進生轉化工作，并檢查各班落實后進生轉化工作的實際效果。應采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴