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(教科版)六年級語文下冊教案-丹柯的故事-預覽頁

2025-10-20 03:25 上一頁面

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【正文】？歌頌了丹柯一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。（）wēixi233。f225。五、作業。篝火（）齷齪（）疙瘩（）憐憫（）拯救（）胸膛（）合攏（）陰郁（）歡呼雀躍（）。（1）另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路。我們快到這個景點的時候，雨下大了，只好在大樹下躲雨，躲了好一會兒，有三個伙伴見到一位打傘的女孩，就鉆進她的雨傘里去，變成了四個人共用一把傘。問她是做啥的。是她的家？到底是孩子，不會招攬生意，要不是躲雨，要不是問她，都不知道她在等什么。百步之外，又碰上一個打雨傘的孩子，好比菜場上的又一個“攤位”。但這“帶路族”的兩位孩子都很木訥。“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我腳下。ng）上浮（f改。“因地”在文中指，“制宜”在文中指。gē damǐnzhěngt225。打量（liang√ li224。ng）．．．，改正過來。“因地制宜”的意思。第四篇：丹柯的故事教案丹柯的故事教材說明〔解題〕課題是一個偏正詞組，表明本課是寫一個故事，故事的主人公是“丹柯”。高爾基刻苦自學文化知識，并積極投身革命活動。1906年，高爾基寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》，得到列寧的高度評價，標志著他的創作達到新的高峰。他在各種文學樣式上都取得很高的成就，《母親》《海燕》《阿爾達莫諾夫家的事業》等，都是享譽世界的文學名著。第二部分（第2~18自然段），寫丹柯克服重重困難，用心照明把族人領出絕境。更可怕的是風吹過樹梢，整個林子發出低沉的響聲，好像在威脅這些人，在給他們唱葬歌。有陽光，人的生活才方便，身體才健康，才能獲得食物。其二，寫惡劣的環境給人們精神帶來的傷害。這是丹柯英雄壯舉的動因。”從這句話可以看出丹柯他們前進的道路十分艱難，充滿危險。這些情況對人的意志和力氣是嚴峻的考驗，是下文意志薄弱者圍攻丹柯的動因和理由。他愿意拯救他們，把他們領到一條容易走的路上去，于是在他的眼睛里亮起那種強烈的火的光芒……”這段話表現了丹柯的冷靜與高尚。后者是堅定之火，他深愛同胞，愿意拯救他們，于是，熄滅了委屈的怒火，代之以蘊涵必勝信心的堅定之火。“他的心燃燒得跟太陽一樣亮，不！比太陽更亮！整個樹林完全靜下去了，林子被這個偉大的人類之愛的火把照得透亮，黑暗逃跑了。作者覺得用日之光比丹柯心之光還遠遠不足以表達敬佩之情，繼而寫“比太陽更亮”。丹柯把心掏出來讓它熊熊燃燒，這是任何人也想不到的。那顆心裂散開來，成了許多火星，熄滅了……”丹柯終于死了，他的死換來族人的“生”，換來種族的延續，換來活著的人們的快樂和希望，這是他死的價值。原文結尾寫“在雷雨到來前，出現在草原上的藍色火星就是這樣來的”，這是人們希望那顆偉大的心永世不滅。2．讀懂課文內容，體會丹柯的勇敢和獻身精神。2．整體把握課文內容，抓住有關重點語句揣摩人物的心情。教學本文時，要在學生整體把握課文內容的基礎上，抓住有關重點語句，在讀中揣摩人物的心情，體會人物精神。一是要讓學生讀準字音，讀順句子，把課文讀通暢；二是在讀熟課文的基礎上，引導學生從整體上把握課文內容。課文中丹柯個性鮮明，主要是從他的語言和行動中表現出來的，所以要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現人物的個性，培養學生語感。（6）最后，丹柯是怎樣拯救族人的，你有什么感想呢？2．積累內化。課后找一些神話故事讀一讀。這對他的思想和創作發展具有重要影響。1906年高爾基寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品。【教學重難點】能從多角度理解作品主題，注意體會主題的確定性與不確定性。這些人，他們共同的名字叫——英雄。集體朗讀： “你們不能夠用思想移開路上的石頭。??“你該死！你該死！”(3).他們看見丹柯的眼睛燃燒得那么亮，警戒起來，像野獸一樣圍住他??像狼似的??想捉住丹柯，弄死他。所以他的心又發出了愿望的火：他愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去（3）.他明白了他們的心思，因此他的心燃燒的更厲害了??丹柯用手抓開自己的胸膛，從那兒拿出他自己的心來，把它高高地舉在頭上??高高地舉起他那顆燃燒的心，給人們照亮道路，自己領頭向前奔去。對于丹柯的死，你有什么感想？:在雷雨到來之前，出現在草原上的藍色火星就是這樣來的！這個藍色火星有什么象征意義？？對英雄的贊美對庸眾（族人）的批判對英雄悲劇命運的悵惘對英雄精神長存的信心。四、主題拓展馬克西姆當陰霾散去，曙光乍現，等待英雄丹柯的不是鮮花與掌聲，不是感激與致敬，而是無情的遺忘與冷酷的踐踏！也許正如李白寫的：“古來賢者

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