小學英語教學論文英語教學論文-預覽頁

　

【正文】 ，讓學生到講臺上選一只彩色筆，并將其藏于身后，說：I have a , what colour is it?再點名讓學生起來 猜。就是讓一位同學到講臺上做動作，其他同學猜猜他在做什么。四、做好學習評價，激發學生內在學習興趣。又如，三年級學生的英語作業字跡潦草，我就在字跡工整的同學的作業本上下上一個英語Good(好)!他們不知道是什么意思，課后就來問我意思。教者有心，學者得益。這樣，教師在教的過程中就會事半功倍了。學生基于自身的興趣，在教師的指導下通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息去解決問題，完成交際任務，從而在愉悅的學習氣氛中獲得語言知識，活用語言技能。一、精心創設學習情境，從中體驗學習的樂趣一個好的學習情境，對學生學習英語是非常有幫助的，它能夠在短時間內激發學生的學習興趣，帶動他們的學習樂趣。比如在教授PEP4下冊教材第一單元內容時，我就根據第一單元的教材內容“Our school”來大膽的設計了場景：由于新學期剛開學，學生經過了一個假期的休息，對學校已經有點陌生了，湊巧的是這課又是圍繞校園里的事物來講的，于是我并把A部分的let’s learn教授地點放到了操場上。為學生營造生動，有趣的教學場景，會極大地調動學生的學習熱情。雖然氣氛活躍了，但是教學目的卻沒有達到，這讓我意識到了不能僅僅停留在激發學生的興趣上，還要落實“雙基”，為學生以后的學習打好知識基礎和基本技能基礎。并且教師在課堂上展示教具的時間要恰當。如果教師一味地追求生動和豐富的教學效果，把課堂變成展覽館、動畫觀摩或音樂會，必然是舍本求末影響課堂教學的效果。一開始學生很好奇，但重復幾次，特別每次看到一個相同的盒子，孩子們感到索然無味。如果整堂課陷入游戲，說唱、聽指令做動作、句式操練等頻繁地切換中，學生的注意力就會放在游戲、活動的表面，并不能真正領悟老師寓教于“樂”的意圖。三、關注教學細節，為有效課堂添磚加瓦俗話說：“細節決定成敗”。從教以來，我聽過多次很精彩的公開課，開課的老師們在設計活動思路時，總是非常注重細節，環節與環節之間的連接也是精心設計，或自然過渡，或創意十足，總能讓我耳目一新。從細微處尋找孩子們的閃光點，然后放大，以此在班級上給予表揚。有次上英語課，我讓他站起來讀一個新授單詞，他讀對了，讓我很高興，于是我并夸大他的進步，在班級里大大的表揚了他一翻，說他這段時間進步很快，課堂表現很積極，希望我們班其他同學能夠向他學習，保持積極的學習態度。今天的課堂教學，再也不是一味“師問生答”的模式化教學。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，人民教育第三篇：小學英語教學論文小學英語教學論文：如何創設學習環境和情景英語教學是我校的一個重要特色，我們小學部英語組在英語學習的環境與情景的創設方面想了一些辦法。一、環境所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。、家庭教育與環境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性三、小學英語教學的特點、教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。四、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。教而不做，不能算是教，學而不做，不能算是學。我們是教師，在我們的教師生涯中，總會有許多新鮮事物出現，只有在不斷學習、不斷探索、不斷實踐、不斷總結中才能成長為合格的教師。一、語篇教學課堂的主導與主體我們許多人都喜歡旅游，都知道導游與游客，我認為可以將語篇教學課堂中的老師與學生比作導游與游客，我們知道，語篇教學形式與以往先掃清單詞、句子障礙的對話教學形式是不同的，語篇教學將對話看作是一個整體，它要求學生在老師的引導下，漸漸地走近這個整體，進而進入整體，發現問題，解決問題，再通過學習，生成新的問題。架起這種關系的橋梁，就是問題。這里的問題，也就是老師的提問，必須是能給主體提示的問題，必須是具有一定引導作用的問題，不能繞了一圈，學生還在云里霧里，而是要看了或聽了問題，就明確地知道今天這節課要學什么，與什么有關，要達到什么要求，要能掌握哪些知識，如能做到這點，這節課才是有效的課。許多老師都會覺得找問題很難，其實很簡單，在上課以前，我們可以自己先將對話改成片斷形式說一遍，也就是讀后的復述，看看我們需要知道什么，才能復述，那么，就將我們要知道的東西轉換成問題，給學生以提示，讓他們能根據我們的問題，找到需要的內容，能順著我們的指引一步步地走進文本，找到問題，解決問題，而我們要做的就是穿插提示、講解新知識。一、課件，給予學生最大的信息量不管是公開課，還是隨堂課，我們都很清楚：不是所有的學生都能明白你所講的每句話，不是所有的學生課前都能認真預習，也不是所有的學生都知道每個生詞的意思，問題是，我們可以視而不見，我們可以自欺欺人，我們也可以想著法兒解決，其實，解決的法兒很簡單，將我們的教學思路制作進課件中，適當地穿插中文或者圖片，甚至可以多呈現一些我們所說的話，就可以不露痕跡地照顧一下學習有困難的學生。三、表格，實用的流程形式不難理解，表格給人的感覺就是清清楚楚，一目了然的，有許多單元Story time部分教學時，都可以表格形式來說明清楚，例如，在Unit 3 A healthy diet教學中，隨著問題的解決、文本的滲透，逐漸形成了以下的板書：對照此表格，學生能很容易地、完整地介紹出兩人的飲食習慣，對整篇課文的理解自然不在話下了。* 課外練習，語篇教學的保證一、課前預習要到位課前預習不僅僅是學生的預習，更重要的是教師的預習。而學生的預習，老師一定要心里有數，該布置學生回家預習什么內容，該在早讀課上和學生一起預習什么，老師都該提前準備。只有課前預習到位了，一切才會有可能。當然，每個老師因個人的性格等因素，會有不同的教學方法，會形成適合自己的教學風格，相信，今后的教學中，會見識到很多語篇教學的有效教學方式，學生的閱讀水平也會大有長進！