小學(xué)語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀教案-預(yù)覽頁(yè)

　

【正文】 （師板書(shū)課題，齊讀3遍課題。文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，一個(gè)字．包含的意思很多。一個(gè)學(xué)生讀文 師：請(qǐng)糾正他的錯(cuò)誤。（小組交流）師：看看你們的答案（出示斷句）。不理解的字我們看哪里呢？ 生：看注釋師：(出示課件，按要求討論)師：下面請(qǐng)同學(xué)們把課文譯過(guò)來(lái)。師：出示第四句齊讀。師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。師：楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？生：兒應(yīng)聲答（孩子馬上就回答）師：這個(gè)孩子很會(huì)聽(tīng)（板書(shū)：會(huì)聽(tīng)）師：你們能說(shuō)出楊氏子的回答為什么好嗎？（課件出示比較句子，男女分角色讀兩句對(duì)話）生：回答委婉，更顯禮貌和機(jī)智 師：真是一個(gè)了不起的孩子，即會(huì)聽(tīng)，又會(huì)說(shuō)。師生配合背 ：師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言??教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。i）”、“應(yīng)（y236。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅。課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。“未聞孔雀是夫子家禽。搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子，還是很新奇的。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰慧，語(yǔ)言的精妙。我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，說(shuō)到語(yǔ)言，我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰：（1）三人行,必有我?guī)熝伞！笆稀敝笇?duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。讀句借助注釋理解意思。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。（四）熟讀成誦，課外延趣熟讀成誦。楊楊梅幽默風(fēng)趣楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。”沒(méi)想到，他不假思索地回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本組教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，明白文中“家禽”的意思，與今義的不同。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，以理解文言文作為突破口，準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)“解決”掉。提出這個(gè)要求后，嘗試?yán)斫猓涣鲄R報(bào)。”抓住“聰惠”一詞，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來(lái)家招待而智答的故事。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來(lái)感受他妙答的機(jī)智。教師適時(shí)小結(jié)：妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答；妙在答而不芒，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機(jī)智幽默。能主動(dòng)在生活搜索、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1課時(shí)一、引出課題：楊氏之子師：有誰(shuí)能告訴老師，老師姓什么？生：??師：老師姓吳，古往今來(lái)，姓吳的有秦朝末年農(nóng)民起義的領(lǐng)袖吳廣（陳勝吳廣起義），有《西游記》的作者吳承恩，明清朝時(shí)的吳三桂。哪位同學(xué)愿意穿越時(shí)空，當(dāng)一回古人來(lái)介紹下自己的姓氏？（可多邀請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)，活躍課堂氣氛）生：??師：我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友——楊氏之子（在黑板書(shū)寫(xiě)課題）。這是第一次學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們先根據(jù)課本的注釋去理解這篇文言文，體會(huì)一番古文和我們現(xiàn)代文的差別。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：（1）梁國(guó)：地名，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。其：他。（5）以示兒：以便給小兒看。（7）應(yīng)：多音字，本文中應(yīng)讀“y236。（9）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。師：同學(xué)們對(duì)這篇課文還有什么地方意思不理解的？生：??師：既然同學(xué)們都理解了這篇古文的意思，那么我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用我們現(xiàn)代的語(yǔ)言給我們講一下楊氏之子的故事好嗎？（請(qǐng)三四個(gè)同學(xué)講故事）生：??故事內(nèi)容：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，他特別聰明。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。生：??師：全班同學(xué)齊讀生：??師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，剛才同學(xué)們讀的時(shí)候有些地方停頓不正確，現(xiàn)在老師范讀一遍。為/設(shè)果，果/有楊梅。生：??（對(duì)學(xué)生讀不正確的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，改正）二、分角色朗讀課文，體會(huì)文言文的奧妙將班級(jí)同學(xué)分為三組，有感情朗讀課文，一組為旁白，一組為孔君平，一組為楊氏之子，讀完之后交換角色，進(jìn)行新一輪的朗讀。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”，這一句同學(xué)們能感受到什么？生：??師：從孔君平拜見(jiàn)孩子的父親這件事來(lái)看，兩家關(guān)系很好，經(jīng)常來(lái)往。’兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。這信手拈來(lái)的玩笑，很幽默也很有趣。同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話，想想當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的倆人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？生：??師：孔君平可能是態(tài)度很隨便，有點(diǎn)看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣有些傲慢，隨意；從楊氏之子“應(yīng)聲答曰”可以看出他很機(jī)智，且說(shuō)話神采飛揚(yáng)，具有挑戰(zhàn)性。生活中還有許許多多這樣的例子，有哪位同學(xué)愿意站起來(lái)和同學(xué)們講講你所知道的一些幽默故事、古今笑話。”臺(tái)下立即掌聲如雷。