蘇教版必修二《流浪人你若到斯巴……》教案6篇-預覽頁

　

【正文】 體悟：（投影） 別說再用 “我”那雙手去繪畫 去寫字，就說再 __________________________ 、去_________________________，再說 _______________，這些已經成為了 永遠的不可能，如果“我”還能活下去的話，這些就是 _____________________。—— 反戰主題 在筱敏的《這一代和那一代的理想》中說道：“軍國主義的教育目標是，用希特勒的話說：全世界要在這一代的青年面前都駭的倒退，我要的是具有強烈主動性、主人氣概、不膽怯、殘忍的青年，在他們的身上不允許有軟弱，也不允許有溫和。這些突出表現了法西斯窮兵黷武的本質，也是造成“我”和如“我”的許多青少年不幸的根源。花季的年齡，卻過早地凋零了?? [播放電影《太行山上》 2 節選，體驗戰爭給人精神上的傷害 ] 4．“我”為了什么而戰，傷勢如此之慘重，竟值得“我”近乎拋棄生命？結合文本研討回答。 （要求：分別用一句話來描述你對戰爭的看法或思考） [明確 ] 懸念。 描述： 戰爭是惡魔 戰爭是罪惡 戰爭是噩夢 ?? 二、拓展提高 6．第二次世界大戰已過去了六十年，在這六十年間，曾對世界人民犯下戰爭罪行的法西斯國家對它們的歷史是怎樣看的呢？閱讀下面兩段史料，回答問題。他向紀念碑獻上花圈后，肅穆垂首，突然雙腿下跪，并發出祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安寧。 消息二： 每年 8 月 15 日前后，日本內閣成員都要掀起一股參拜供奉有二戰甲級戰犯牌位的靖國神社的風潮。 (1)假如你是中國的領導人物，面對中日關系的過去和現實，將如 何制定對日本的外交政策？請用一段簡明的語言表達出來。 我們希望日本政府和領導人本著對歷史、對人民、對未來高度負責的態度，從維護中日友好、維護亞洲地區穩定和發展的大局出發，以嚴肅慎重的態度處理好歷史問題，把對那場侵略戰 爭表示的道歉和反省落實到行動上。 —— 胡錦濤 參考： 銘記不幸，珍惜和平，謀求和諧發展！ [播放歌曲視頻：《南京大屠殺》，體驗歷史，珍愛和平 ] 三 、課外閱讀 7．印發《東史郎日記》和《希特勒滅絕猶太人是目的而非手段論》，要求書寫讀后感。 4．分析心理活動展現人物復雜的個性。 “英雄夢”加上日益增長的納粹狂熱使這只部隊的求戰情緒極為高漲。如果我們能走進他們的內心世界，或許對這場戰爭就有了一個更高的認識。他的作品另有短篇小說集《流浪人，你若到斯巴??》（ 1950 年），長篇小說《亞當，你到哪里去了？》等。 地點：戰地醫院。此時的“我” “驚駭萬狀”、“失聲呼叫”。 情節 ：“我”是一名德國士兵，受了戰傷，但“我”始終想知道“我在哪里 ?我到底受的什么傷？” 最終由“我”所寫的銘文得以確認 : 這里是“我”三個月前學美術繪畫的母校。 （ 2）作品給我們展現的是一個怎樣的環境 ? 提示 :哪個國家 ?國家狀態如何 ? 哪個城市 ?這個城市發生了什么事情 ? 哪個位置 ? (德國 ,戰 爭已經進入末期 ,盟軍已經攻入德國。學校和傷兵醫院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學校讀書的學生卻上了戰場，文科學校成了傷兵醫院，學繪畫的永遠失去了雙手，這些突出表現了法西斯窮兵黷武的本質。奠定了整篇小說的批判和反思基調。 直接參戰的反法西斯國家和人民付出了巨大的人力和財力方面的代價。 2. “我”是一個學生，在座的各位也是學生，作品中的“我”認為報效祖國是通過戰爭，請大家談談自己的看法，我們應該怎樣報效祖國。這種小說常常是以一件當時正在進行的事件為中心，通過觸發物的引發、人的意識活動不斷地發射、收回，形成一種枝回環式的立體結構。那么，戰敗國的普通人的內心是什么樣的呢？和戰勝國有何不同？在戰爭之后，對他們應該怎樣的關注呢？今天我們來學習一篇文章，它比較全面的展示了當時的德國士兵的心態，這對我們對戰爭的全面理解可能有很好的幫助。這個問 題設置，主要是為了好引出下面的問題） 2， 既然大家看不出來，我們來想另外一個問題，這個士兵是怎樣走向戰場的？主動去的？還是被逼的？（學生討論，各抒己見） （學生最后確認是主動的） 3， 為什么是主動的呢？從哪能看出來？ （傷兵的戰爭感受） A， 對戰爭中的戰友的鼓勵認同。最終學生的本性戰勝了士兵的本性？） 8， 為什么這么說呢？ （對學校的環境描寫？） 9， 為什么對學校進行大量的描寫？ （教師指導：藝術學校――――醫院――――戰爭） （ A，對學校生活的向往，以前生活混混噩噩，不知道珍惜，但在法 西斯的蠱惑下，內心充滿這矛盾。 10，《一個人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴??》對比思考。明天上傳《圖片兩組》。 2．激發珍愛和平、勵志圖強的情感，認識“和諧發展”這一當今社會乃至國際關系主題的重要性。伯爾（ 1917— 1985），出生于德國科隆市，誕生在一戰期間，二戰爆發，伯爾被征入法西斯軍隊服役，先后在法國、前蘇聯、羅馬尼亞作戰， 1945 年被俘，同年 12月獲釋，返回科隆。它們揭露和批判法西斯侵略戰爭，以被迫充當炮灰的普遍德國士兵的遭遇，反映了德國人民的苦難。勃羅姆》（ 1974 年）為其贏得了世界聲譽。 總結：請同學們分別用一句話或口號表明自己對戰爭的認識。這場戰爭造成共計 5700 萬人死亡，其中德軍死亡 400 萬，猶太人 600 萬。而且至今我也不知道自己為了一種什么樣的理想和自由去戰斗。對捷克、波蘭進行國事訪問期間，當時的聯邦德國總理維利 當時的聯邦德國總統赫利同時向全世界發表了著名的贖罪書，消息傳來，世界各國愛好和平的人們無不拍手稱贊。自當選以來，小泉曾四次參拜靖國神社。 我愿在此重申，中國政府發展中日友好合作關系的方針沒有改變。 教學目標： 1．學生能通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰爭中的遭遇，對戰爭與人的關系 有進一步的認識，能說出戰爭對人的精神摧殘和對人類文化的毀滅作用。 地點：戰地醫院。 ：按小說的情節，大致可以分為三個部分。 三、文中的“我”一般處于什么樣的精神狀態？文中“我”的敘述給人造成怎樣的懸念？懸念的設置在小說中起什么作用？ ：“我”負重傷后被注射了麻醉藥。學校和傷兵醫院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學校讀書的學生卻上了戰場，文科學校成了傷兵醫院，學繪畫的永遠失去了雙手，這些突出表現了法西斯窮兵黷武的本質。 六、從人物的敘述中，你能感受到“我”具有怎樣的性格特點？ ：從人物的自述話語中，還是可以感受到人物的獨特性格。 ＊六、比較閱讀： 兩篇小說都以二戰為題材，主人公分屬敵對陣營，一個為國而戰，一個為法西斯賣命，研讀作品，說說作者試圖告訴讀者的是什么，它們各自是從什么角度表現主題的？ ：《一個的遭遇》是通過一位老兵對戰爭的回憶，講述戰爭的創傷；《流浪人，你若到斯巴》 則通過一位 青年學生在戰爭中的感受，寫戰爭對人性的毀滅。 對遭遇戰爭不幸的態度上――索科洛夫是悲傷的，《流》中的“我”則顯得比較麻木。