五年級上冊《位置》第二單元教案-預覽頁

　

【正文】 。那就用讀把感受表達出來吧。理解詩句的意思。四、學生開始自學五、檢測學習情況㈠檢測閱讀、理解你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？㈡品讀古詩，感悟詩情１、抓住重點詞句導讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。第三課時《長相思》一、導入、板書課題二、出示學習目標掌握本詞的生字詞。通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會古詩詞表達的情感。⑵、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？⑶、學生再談體會。lu238。 jiāng p224。瓜（）夏（）帳（）問（）爪（）復（）賬（）間（）臨（）伴（）匆（）落（）監（）畔（）忽（）洛（）將古詩與作者、朝代用線連起來。③、桃花潭水深千尺，______________________。表達了作者________________________________________________之情。梅花魂教學目標：認識12個生字，會寫14個生字。了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。情感、態度與價值觀：讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。教學時間： 2課時教學過程： 第一課時一、導入新課，板書課題二、出示自學目標掌握課文生字詞。說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？四、學生開始自學五、檢測學習情況檢測生字、新詞掌握情況。(板書: 不能回國)第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。第二課時一、導入二、出示學習目標：有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。摘錄讓自己感動的詞句。（1）出示句子：“我很小的時候??淚珠落在我的腮邊、手背。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)指導朗讀。)現在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？(開頭和結尾緊密聯系。l239。o（）（）（）（）qī l237。 xi225。僑（）縷（）絹（）甚（）驕（）樓（）涓（）其（）梳（）衰（）稠（）眷（）流（）哀（）綢（）著（）寫出下列詞語的近義詞。情感、態度與價值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。教學過程：一、談話引入二、出示自學指導１、交流課前收集的有關桂花的名句。三、討論交流，檢查學習效果（1）重點理解搖花時的樂趣：為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）畫出“我”搖桂花的句子：①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”?！雹偻枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？ ②表達了什么思想感情？四、課堂總結板書設計 喜歡桂花懷念家鄉桂花雨搖花樂懷念童年生活作業設計：讀拼音寫漢字。u q237。 qi225。b、于是，我又想起了在故鄉童年時代的“___________”，還有那搖落的陣陣_________。d、桂花開得最茂盛時，不說，至少，沒有。過程與方法:通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。教學過程：一、導入揭題二、出示自學指導，感悟文章內容。作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。四、積累延伸１、積累語言：⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？２、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）六、當堂訓練選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。qīng ch226。n g224。ng h撤（）說（）既（）傍（）澈（）悅（）溉（）螃（）從（）漂（）朝（）波（）叢（）飄（）潮（）玻（）三、在括號里填上恰當的詞語。這清白的梅花是不能玷污的。能與同學進行討論，培養自主合作的參與意識。情感、態度與價值觀:培養自主合作的參與意識，促進語言能力的表達，提高寫作能力。3．通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。三、小組交流討論明確小組討論的內容。小結過渡：每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。師生共同評議。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？在活動中我們有同學立志從小努力學習，長大建設祖國，建設家鄉，讓我們的家鄉變的更美好。三、閱讀提示，明確要求學生默讀提示，畫出習作要求及內容。五、小組評議，互改小組內互讀互改，提出修改建議。請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。二、幻燈展示佳作指名讀評改：好在哪里？請小作者讀讀佳作或其中的小片段。讀讀改后習作。寬敞的公路旁邊種滿了各種花草樹木，高樓與別墅錯落有致，到處都是藍色的太陽能轉換器，建筑物的屋頂在太陽的照耀下閃爍著藍色的光芒。在家鄉，太陽能幾乎被用于一切需要能源的地方。太陽能汽車消耗的是干凈的太陽能或太陽能轉換的電能。城市里也不再有煙霧和怪味。通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。教學難點：訓練和規范學生的口語，能聯系實際來說說自己是怎么表達情感的。⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。⑸“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。］過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?三、回顧課文，交流互動⒈回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。⑵課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。)［整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎；結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。⑴請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點？說說從哪兒體會出來的？（如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。］⒉課外拓展。全班交流。⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。第二單元作業設計一、讀拼音，寫漢字。畔（）愁（）絹（）甚（）帳（）謂（）僑（）葬（）三、把下列詞語補充完整。風一更，雪一更，____________________________________，故園無此聲?？s句：_______________________________________________________________媽媽在夜晚等待外祖父。教學難點:,使學生體驗確定位置的重要性。(3)課代表坐在第幾列第幾行?(同時板書)中隊長坐在哪里?(板書),認識數對(1)如果用下面這樣的圖表示同學們的座位,你能找到課代表的位置嗎?第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○師:第4列第3行,還可以用兩個數來表示,寫成(4,3),數學上把這一對數稱為數對(板書)(2)中隊長的位置你能用數對表示嗎?(3)你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數對怎樣表示?同桌交流。你發現花色地磚位置的規律了嗎?學生操作后交流。第二課時教學目標:,學會用數對描述方格圖上點的位置。① 動態生成方格圖,滲透坐標思想北10② 你能用數對表示出大門的位置嗎?請生匯報,說理。② 圖上(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?得出:數對表示位置時不僅要用兩個數,還要看清兩個數的順序。這些方格有深淺兩種顏色,交替排列。(2)如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2,你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎?(3)課件出現三枚棋子在棋盤上的不同位置,問:其他棋各在什么位置?(4)如果有一枚棋走一步記錄為c6—c2,你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎?(5)游戲:下棋第三課時教學目標:通過練習,使學生進一步提高用數對確定位置的能力。圖中(11,4)表示的位置是()。二、提高練習練習三第5題。(1)理解題意,明確鮮花和綠色植物都應放在方格線的交點上。平移后頂點位置的數對什么變化樂,什么沒變?(第一個數變了,第二個數沒變)第一個怎么變化的?獨立在書上方格中完成第(3)小題。棋盤上的列車行分別用什么表示?用g2表示白王,和數對表示的方法相同嗎?完成第(2)小題的填空。情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。教學準備：多媒體、投影儀等有關內容圖片。引入本課學習并板書課題。（1）學生讀題，了解已知信息。引導學生用剛才的方法小結：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。組織學生觀察情景，思考教師的提問。四、反饋練習。板書設計：位置豎排叫列橫排叫行確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數。教學重難點：重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。教學過程一、聯系生活，引入新課。設計意圖：通過對前面知識的復習，以及具體的直觀演示和具體的情景聯系，充分調動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。學生可提問質疑，可小組討論，可互相回答問題。每個小區域所對應的數值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。練習：在圖上標出這些場館的位置。四、反饋練習。板書設計：位置第三課時 位置（練習課）教學內容：人教版小學數學五年級教材P21——23練習五8題 課后小記與反思： 教學目標：通過練習，使學生進一步提高用數對表示、確定位置的能力。教學過程：一、基礎性練習填一填，再回答⑴、用數對表示平面圖中的位置時，我們規定：豎排叫做（），橫排叫做（），確定第幾列一般從（）往（）數，確定第幾行一般從（）往（）數。③、游戲：猜景點任選你想去的一個景點，用數對表示它的位置。圖上（4，2）和（2，4）表示的位置相同嗎？為什么？ 得出：數對表示位置時不僅要用兩個數，還要注意兩個數的順序。⑵、把三角形ABC向右平移5格再向上平移兩格后的圖形用A’、B’、C’標出對應的點，并用數對表示A’、B’、C’的位置。明明和小強的落子位置用數對表示是：明明：（4，5）（5，6）（6，7）（7，8）（4，7）（5，7）小強：（5，5）（6，6）（3，4）（8，9）（4，4）（7，7）⑴、請你根據所給的信息，畫出一個簡單的棋盤，并在棋盤上畫出黑子和白子。藍色：（4，1），（4，2），（4，3），（8，1），（8，2），（8，3）。我們今天練習的這些內容？你覺得自己掌握的情況如何？有哪些地方還需要加強？