小學生好習慣養成教育案例分析-預覽頁

　

【正文】 分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些方案：，增加孩子和父母之間的情感和信任度。在學校中碰到孩子有沒完成作業情況，及時和家長溝通，確定是否真的是忘在家里或是其他原因沒有完成，不讓他的撒謊形成空間。對于課堂上，講錯的知識，在同學面前要勇于承認；答應同學們的事，一定辦到，做個誠實守信的好老師。按時值日，其中有幾次還發現他在下雨天撐著傘到包干區撿垃圾，這件事我也給予了及時地表揚。對于好的我們要給予表揚，并發揚光大，讓其作為其他小朋友的榜樣，同時還要從他的身上借鑒一些好的教育方法。情景再現：今天的語文課上，我們正在進行“有感情地朗讀課文”這一環節，在我布臵完朗讀任務之后，大家都投入到忙碌的準備過程中。站在一旁的我，驚訝之余更多的卻是暗喜。最初，學生對這種評價方式不太適應，因為有許多的顧慮，有的膽小不敢在全班學生面前展示自己，有的不好意思評價別人，……。事件反思：在開頭的一幕發生之后，暗喜之余，我并沒有松懈，我覺得我更應該抓住這個時機，讓這種好習慣不斷發揚下去。可是開學幾個星期下來，我發現她上課不夠專心，學習習慣非常差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的，對她進行批評也沒什么大的作用。我想，這是她長期以來養成的習慣不好，要慢慢幫助她改掉。在給她換同桌的時候，我找她好好的談了一次心。可是，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊長標志收回來。良好習慣的養成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。現在的小學生，別看他們年齡小，可是他們都非常要面子，你要是太嚴厲的批評他，效果反而不大。“一把鑰匙開一把鎖”。教育案例分析教師：吳克蘭我曾經的學生，韓某，男，11歲，小學五年級學生，開學后作業經常少做，甚至不做，母親、老師批評后干脆不去上學。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。還設法聯系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關心他，盡到一個父親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。因此，我們教育的內容，就應該模擬學生的學習生活進行訓練；就應該利用多種手段創設情景進行教育，教育是一項偉大的育人工程。經過一學期的了解及教育，這位同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經過長時間的努力。所以我讓一個各方面表現都比較優秀的學生擔任領操，換下了她。不要小看這只是行為習慣不好，這很大程度上會影響學習習慣。告訴她，別的女孩子是多么的愛干凈，學習成績也是學么的優秀，要她向別人學習。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點點地進步。”因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養不可忽視。良好習慣的培養需要嚴格要求。習慣培養中嚴格的行為要求必然也要求對細節的重視。所以我讓一個各方面表現都比較優秀的學生擔任小組長，換下了她。不要小看這只是習慣不好，這很大程度上會影響學習習慣。告訴她，別的女孩子是上課專心，學習成績也是優秀，要她向別人學習。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點點地進步。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。教育是心靈的藝術。現在的初中學生，別看他們年齡小，可是他們都非常要面子，你要是太嚴厲的批評他，效果反而不大。“一把鑰匙開一把鎖”。王鴻麗從一個習慣比較差的學生轉化為一個習慣比較好的學生，其中我的督促是起了很大作用的。案例介紹：學生李海瑞，聰明、好動，反應快，但自身有很多壞毛病，如：上學經常遲到，不按時完成作業，上課不注意聽講，搗亂別的學生等。分析：該同學雖然好動、精力不集中、任性、學習成績很差。采取的措施：對這樣的學生老師需要傾注愛心、關心和耐心。”、“你的回答太好了！”等等。讓家長多關心一下學生的學習和表現，多問一下學會了那些知識，還有那些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。在家也變成一個好孩子了。先民小學 陳香 案例：學生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，經常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時在教室里大喊大叫。久而久之，沒有養成良好的習慣。我安排班上的優秀生和他同座，當他有不良行為老師和同學及時提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。因此，培養學生良好習慣是教師的首要任務，也是素質教育的根本要求。上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了,影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其他同學；書寫很不認真；在家任性、沖動，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。如有時他表現好了或是認真做對了一道題，只要老師及時表揚鼓勵，他就會保持比較長的時間表現良好。多使用一些鼓勵性的語言，如： “你進步了，很好！”、“你做得很好很認真，同學們都應向你學習。耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。學習成績也已基本達到良好水平，并且勞動也非常積極。因而，針對類似李海瑞這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。有一位男生叫歐陽毅，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認為這應該是一位優等生，但從他的幾次作業上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業。他不寫作業也沒人知道了。這是一個很有思想，有個性的孩子，聽了我的一番話，心里已經對我沒有了抗拒。三、問題的實施方案和結果 我和歐陽毅的媽媽商定好，在學校由我來督促和檢查他完成作業，在家里有家長盡量抽出時間監督他學習。我對他進行了表揚和鼓勵。同樣，要讓他們好好學習，就必須要培養他們有一種良好的學習行為習慣，而要擁有這種良好的學習行為習慣，一定要讓他們保持良好的學習狀態，合理地運用學習方法，及時改正在學習中存在的問題，讓小學生做到主動地學習。首先我和家長聯系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。學習成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極。培根也說過，習慣是人生的主宰。開學沒多久，我對班上的一部分同學有了大致的了解。習慣一養成，就很難改了。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行的。他也承認長期以來很懶寫作業，現在一下子很難每天做到按時完成作業。如果是在家里完成的作業，第二天我就會讓他拿出來檢查。四、反思經過歐陽毅的這次轉變過程，也給了我一定的啟示和反思：習慣對于每個人來說，其力量是巨大的，一個人如果養成了一種習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，倘若這是一種好的習慣，那將會受益終生；反之，就會在不知不覺中害了你一輩子。孫 男 13歲 六年級學生。還可以按照交作業的及時程度給予他鼓勵或獎勵。善于處理注意力不集中學生問題的教師在一天的學習時間中能把有趣的和比較枯燥的學習任務合理地分散開來。孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關注，多一些表揚，多一些鼓勵。三、教育對策：要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執行《小學生日常行為規范》和學校的各種規章制度，使學生掌握正確的衛生行為標準。學生衛生習慣的養成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強每個步驟，直到學生形成習慣