學習昌樂二中心得體會-預覽頁

　

【正文】 文化是班級建設的靈魂，文化可以凝聚人心、引領方向、強壯心靈，用文化發展人是班級管理的最高境界。走進昌樂二中的教室，環顧四周，你會發現教室的每面墻上都沒有空白，班訓、版規、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發向上，感覺這是一個團結的集體，奮斗的集體，這樣的班級文化氛圍的營造和創造充分體現了學生的所思、所想，既豐富了學生的校園生活，又有助于學生學習習慣的養成和學習成績的提高。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權威，教師由過去的組織者、領導者、管理者等角色轉變為引導者、合作者、觀察者，教師能與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。為了增強全班凝聚力，為使大家體會到班級的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學習，班級為每個同學過生日，每當到了某個同學的生日，就把他請到講臺上接受大家的祝福――唱生日歌。只有家庭式的親情關系建立了，學生自主管理力的提高才成為可能。通過“三力”建設，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權利和義務，真正體會到了什么叫責任。同時，我也堅信，我們學校的改革能夠堅持下去，因為我們學校也有很多負責任、敢于創新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應該得到認同，希望在校長和學校領導的帶領下，我們能夠讓金塔三中的課改越走越遠，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。為促進學生發展，班級定期進行學生個人目標、每日名言評選，評選出的優秀目標、名言張掛到班級墻報欄中，予以激勵。特別是八環節學習法（計劃尋航、課前預習、專心上課，學案導讀、規范訓練、滿分答卷、課外閱讀、學習檔案）給我留下了非常深刻的印象。一、昌樂二中辦學已經形成自己鮮明的特色。最讓人不敢想象的是，他們每年舉辦一次的美食節，學生自己制作佳肴，在學校美食一條街上叫賣，所得收入用于幫扶學生和班級所用，特受歡迎。第四層是指271課堂的時間分配：20%（10分鐘）—（老師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領，激勵點拔；70%（約30分鐘）（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展；10%（約5分鐘）（學生）總結反思，當堂檢測。“271”高效課堂另一個特點就是互動、合作。學習小組是“271”高效課堂的有效載體，“271”高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的轉變，走出了由教師一人推動全班學習的尷尬局面，化整為零，班中有班，讓每一位學生在學習小組的管理下主動學習。當老師讓我們開始組建小組時，我們分頭協作，很快就設計出了組名、組徽、組規、小組口號，以及組歌等，并第一個上臺展示，小組的組員積極性非常高，我們作為老師尚且如此，可想作為學生，他們多么渴望有這樣的機會。在學習的幾天中，我也看過他們上早自習，學生記單詞、背課文的激情十分高漲，而旁邊沒有老師跟班，這得益于學習小組管理和競爭，更得益于行政管理小組。昌樂二中把閱讀放到了每周的課時里，使之成為一門課程，初中每周10節閱讀課，高一、高二每周6節閱讀，高三每周4節閱讀，初中每年讀40本書，高中每年讀30本書，他們的閱讀絕不是泛泛而讀，而是每本書都有心得體會，定期不定期召開讀書會，演講會。通過“三力”建設，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權利和義務，真正體會到了什么叫責任。不管是學習、管理均是“體驗”。每一個學校有每一個學校的校情，我們不可能完全照搬昌樂二中的作法，但是教育亦是相通的，很多的作法也是我們想做的。現整理如下： 所謂“271”模式，即課堂的45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”（我們四十分鐘的課堂應分配為“8+28+4”）。一個班50個學生，10個學生是能夠自學的；35個學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的；5個學生是大家幫助的對象，通過小組討論、老師指導幫助這5個學生完成學習任務。“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都會了。（3）培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。周一集體備課最后再對學生的使用進行通研，對內容再修改。（4）每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。每節課都要板書學習目標：學習目標包括學習內容、理解掌握、靈活運用等，設計科學，時間分配合理，切忌模棱兩可。每節課后都要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力的落實作為唯一目標。做學案一要強調思考和規范，二要書寫認真、標記清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注意題型、思路、規律的總結。首先在組內三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣既提高效率，又能解決問題。（以上三個環節約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）展示點評、總結升華：小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。最后老師進行點撥，一是針對學生的展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復；三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透；四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。分層次布置適量的自習作業。因為昌樂二中的確涌現了很多讓人震撼的現象，是一個給人以靈感的地方。圍繞著修煉“人品”，他們鍛造“人性”，這就是昌樂二中教育的全部內涵，關于感悟我想從課堂和課外兩方面來做說明。學案設計要注意問題的層次性。自習課由老師指導學生做導學案，第二天由小組展示和點評。學生的角色也發生了轉變：學生成為了學習的小主人，變被動接受為主動探求。學生的雙手也得到了解放，因為學校創造了機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。我們完全可以在課內閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，在課余時間引發學生去閱讀經典詩文的閱讀興趣，指導學生去開展大量閱讀，幫助學生在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力。在學習內容上20%的知識是由學生自己能學會的，70%的知識通過合作學習學會，10%的知識由老師教會。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。昌樂二中高效課堂的實施，高效學習小組的創建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學生長期保持學習熱情的保證和催化劑，這些都給予我深深的震撼。學習小組的建立，充分調動了學生學習的興趣。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，也使學生們養成良好的行為習慣。所以我認為，我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關系到我們國家和民族的前途和命運的大事。時間雖短，收獲和感悟良多。這個工作很零碎，涉及學生的學習生活方方面面，但是對于學生的成長非常重要。“吾日三省吾身。課堂上，小組合作學習模式化，頗具特色，每個學生都能找到自己的事情做，學生自主學習、自主管理意識和能力大大增強，學習由被動轉為主動，真正地查漏補缺，充分補足自己的短板。在學習上學生們互相借鑒，討論探究；在生活上，學生們互幫互助，真情相待；在常規上，學生們學會承擔責任。第五篇：昌樂二中學習趙書記赴山東昌樂二中學習考察報告——學習心得體會（2010年5月）李晶羽為進一步更新教育思想觀念，端正教學態度，深化教育教學改革，不斷推進教育創新，前段時間我校舉辦了趙書記赴山東學習考察心得報告會。趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學的具體流程；走進教師辦公室，和當地教師進行溝通交流，共同探討如何將有效教學理論運用到新課程理念下的課堂教學中去。經過上網查詢和給山東同學打電話聯系，對昌樂二中有所了解。現有教學班114個，學生7800人，教職工609人。校長趙豐平被《中國教育報》評為“全國十佳校長”。由于時間倉促，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學習的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學，課堂成就質量。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質看就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。命運的改變不僅指個體的學生和教師，也關系到國家和民族命運的改變。學生觀：學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。評價觀：教學評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學生的終生發展，立足維護學生的根本利益。第二個理念，發展是硬道理，發展是學校追求的永恒主題。最關鍵的是人的發展，沒有人的發展，物質的發展和文化的發展都失去了意義。將軍和企業家不僅僅在成績優秀的學生中產生，每一個學生都是富有發展潛力的，他們的未來都充滿著希望。在提高教師和學生素質的同時。學生為什么要到學校來？他為什么要交這個學費？我給學生講并告訴他們是來接受一生事業成功和生活幸福必不可少的教育服務。真正體現教育的公平和民主。第六個理念：用先進的管理方法，推動學校跨越式發展。為此我自己的班我也早就制定除了班級管理規定百分倒扣制，效果驗證很好，現在很多人都習慣了不說話，即使說話的學生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對學校發展價值的認同，極大的增強了凝聚力和戰斗力。校長要想統領這一支有戰斗力、凝聚力、規模較大的隊伍，唯一的辦法就是，建設一個適合學校發展，適合時代要求，適合素質現代學校文化，這就是校長文化。第二，學習是學生學校生活的主旋律，學習的動力源自何處，學生把制定計劃和及時總結強化成學習習慣，學習通過總結，學習欲望得到滿足，使學生樂此不疲，堅持學習。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學生培養成什么樣的人，你就該做怎樣的人。科研興校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養師資隊伍，提升專業水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。二、管理決定效率從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質量管理體系引入到學校管理。這較好地體現了以人為本的理念，如何以學生、家庭及社會為關注的焦點去尊重愛護學生，如何去為學生服務，保證學生的健康成長，學校廣大教職員工通過學習標準，轉變了教育觀念，增強了服務意識，不斷自我改進、自我完善，檢查自己的師德、責任心、業務水平及綜合能力是否達到教育管理規范的基本要求，是否獲得學生、家長、社會的滿意。管理體系始終圍繞質量控制這條主線，將量化的質量目標層層分解到每個部門和個人，賦予相應的權限，使“事事有人做，件件有檢查”。通過嚴格的檢查——發現問題——查找原因——進行改進和預防，達到不斷改進，不斷完善的效果，促進了學校的可持續發展。提高了學校聲譽，打造了學校品牌。人類社會正在經歷一次由信息科學技術驅動的深刻變革，生產、交換和服務方式發生了重大變化，知識的作用產生了質的飛躍，要求教育必須發生革命性的變革。教師將不再僅僅是知識的傳遞者，而是整個學習過程的組織者和促進者。新課程特別強調，以學生發展為宗旨的教育倫理，教師要對每個學生的成長和發展負責，要把促進學生的發展作為自己的職業理想。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。以心靈感動心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。新課程一個突出思想是以學生為本的觀念，學校與教師要重新調整與學生的關系，適應學生的發展，成為學生發展的促進者。（四）要求教師成為終身學習的楷模教師對所教“學科內容”的掌握程度是其專業水平的表現之一，但并不是全部。對教師來說，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。（一）我校的課堂現狀我們學校的學生基礎有限，生源不是很好，但是校長經常說，一堆一塊，能經管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣東西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時間+汗水”），結果是兩累兩怨，師生都累，學生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費了他們的時間；教師怨學生學習態度不端正，不配合。①教師由傳授者變成策劃者；但這個改變對教師的要