學習山東省昌樂二中-預覽頁

　

【正文】 無不折射出他們的辦學是著眼于一個人的終身發展的，深入這個學校你會感受到他們是緊緊圍繞著確立的辦學理念去組織日常管理和實施教學的。另外該校都有比較靈活的辦學體制——民辦公助，內部有嚴格的聘用制度，落聘就要待崗學習，不能重新受聘上崗的，就有可能調離學校。這也叫管理上的重心下移，或者叫扁平化管理：壓扁拉平，降低管理上的緩沖效應。昌樂二中的挫折意志磨煉教育：65公里拉練，初中學生每學年讀書不少于40本，高中學生每學年讀書不少于30本，學校編印的《我品“三國”》、《我眼中的“紅樓夢”》、《我話“西游”》都是學生的作品匯編而成。但這些理念在新中國的教育中并沒有得到真正的落實，使我們培養出的學生很多都是高分低能，缺少創新能力。3．“271高效課堂”的內涵（1）學習內容方面：20%的知識——自學能會70%的知識——合作學會10%的知識——老師教會（2）學生組成方面：20%的學生——特優生70%的學生——優秀生10%的學生——待優生（3）“271高效課堂”的時間分配及內容安排：20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測 該校的教師組成也有271之說： 20%的教師——特優教師70%的教師——優秀教師10%的教師——待優教師4．“三駕馬車”打造“學習動車組”，每節車廂都驅動，而不是只靠車頭 三駕馬車：班級行政管理→高效學習小組→高效學習科研小組（1）班級行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（2）高效學習小組：每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層為待優生。平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。② 小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。⑥ 小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節課不能擦掉。（1）嚴格走程序。ABC三層分布，每個學案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導學案是年級檢查的重點。（4）“271高效課堂”，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙： ——學生發展和教師專業成長的矛盾 ——素質教育和升學教育的矛盾 ——教書和育人的矛盾——學生個性發展和全面發展的矛盾學生三力的培養昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。（2）學校設立學生會，年級設立學生會分會，學生自愿組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環節，但重點負責學生在周末的學習和活動組織。（4）搞好家校聯系，共同教育學生。(6)班級設立記錄班級成長的班級日志，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結對下一天進行規劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結并進行下一周的自我規劃。第四篇：昌樂二中學習趙書記赴山東昌樂二中學習考察報告——學習心得體會（2010年5月）李晶羽為進一步更新教育思想觀念，端正教學態度，深化教育教學改革，不斷推進教育創新，前段時間我校舉辦了趙書記赴山東學習考察心得報告會。趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學的具體流程；走進教師辦公室，和當地教師進行溝通交流，共同探討如何將有效教學理論運用到新課程理念下的課堂教學中去。經過上網查詢和給山東同學打電話聯系，對昌樂二中有所了解。現有教學班114個，學生7800人，教職工609人。校長趙豐平被《中國教育報》評為“全國十佳校長”。由于時間倉促，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學習的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學，課堂成就質量。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質看就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。命運的改變不僅指個體的學生和教師，也關系到國家和民族命運的改變。學生觀：學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。評價觀：教學評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學生的終生發展，立足維護學生的根本利益。第二個理念，發展是硬道理，發展是學校追求的永恒主題。最關鍵的是人的發展，沒有人的發展，物質的發展和文化的發展都失去了意義。將軍和企業家不僅僅在成績優秀的學生中產生，每一個學生都是富有發展潛力的，他們的未來都充滿著希望。在提高教師和學生素質的同時。學生為什么要到學校來？他為什么要交這個學費？我給學生講并告訴他們是來接受一生事業成功和生活幸福必不可少的教育服務。真正體現教育的公平和民主。第六個理念：用先進的管理方法，推動學校跨越式發展。為此我自己的班我也早就制定除了班級管理規定百分倒扣制，效果驗證很好，現在很多人都習慣了不說話，即使說話的學生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對學校發展價值的認同，極大的增強了凝聚力和戰斗力。校長要想統領這一支有戰斗力、凝聚力、規模較大的隊伍，唯一的辦法就是，建設一個適合學校發展，適合時代要求，適合素質現代學校文化，這就是校長文化。第二，學習是學生學校生活的主旋律，學習的動力源自何處，學生把制定計劃和及時總結強化成學習習慣，學習通過總結，學習欲望得到滿足，使學生樂此不疲，堅持學習。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學生培養成什么樣的人，你就該做怎樣的人。科研興校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養師資隊伍，提升專業水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。二、管理決定效率從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質量管理體系引入到學校管理。這較好地體現了以人為本的理念，如何以學生、家庭及社會為關注的焦點去尊重愛護學生，如何去為學生服務，保證學生的健康成長，學校廣大教職員工通過學習標準，轉變了教育觀念，增強了服務意識，不斷自我改進、自我完善，檢查自己的師德、責任心、業務水平及綜合能力是否達到教育管理規范的基本要求，是否獲得學生、家長、社會的滿意。管理體系始終圍繞質量控制這條主線，將量化的質量目標層層分解到每個部門和個人，賦予相應的權限，使“事事有人做，件件有檢查”。通過嚴格的檢查——發現問題——查找原因——進行改進和預防，達到不斷改進，不斷完善的效果，促進了學校的可持續發展。提高了學校聲譽，打造了學校品牌。人類社會正在經歷一次由信息科學技術驅動的深刻變革，生產、交換和服務方式發生了重大變化，知識的作用產生了質的飛躍，要求教育必須發生革命性的變革。教師將不再僅僅是知識的傳遞者，而是整個學習過程的組織者和促進者。新課程特別強調，以學生發展為宗旨的教育倫理，教師要對每個學生的成長和發展負責，要把促進學生的發展作為自己的職業理想。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。以心靈感動心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。新課程一個突出思想是以學生為本的觀念，學校與教師要重新調整與學生的關系，適應學生的發展，成為學生發展的促進者。（四）要求教師成為終身學習的楷模教師對所教“學科內容”的掌握程度是其專業水平的表現之一，但并不是全部。對教師來說，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。（一）我校的課堂現狀我們學校的學生基礎有限，生源不是很好，但是校長經常說，一堆一塊，能經管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣東西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時間+汗水”），結果是兩累兩怨，師生都累，學生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費了他們的時間；教師怨學生學習態度不端正，不配合。①教師由傳授者變成策劃者；但這個改變對教師的要求很高。五天里，我們分別聽了七年級到八年級的數學課，把課堂還給學生，學生真正主宰課堂，成為課堂的主人，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現了課堂教學效率的最大化，展示了高效課堂的精彩。組織課堂，起立并互相問候，把學生的注意力都集中到課堂上來。引導學生在自主學習過程中記錄好出現的疑點和新發現的問題，準備好討論的自主內容。有效討論：討論內容為自主學習過程中記錄的問題和學案上老師設計的重點問題。（1）各組任務不同時，可讓小組按順序展示匯報，其他小組負責質疑、提問和補充。老師負責控制展示進度，調節好課堂氛圍，并及時記錄出現的典型問題和新生成的學習目標，為點撥評價做好準備。引導學生注意做好別人想到自己卻沒有想到的答案或創意的記錄。課堂最后由老師小結課堂內容并布置適量作業。抓好學習小組建設：（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。周一集體備課最后再對學生的使用進行通研，對內容再修改。（4）每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。（3）分組合作，討論解疑這是學生相互學習共同促進的關鍵環節，在這個環節中不僅僅是優秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。同時注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進行補充或修改，其他同學一律做導學案，讓所有學生在展示環節中都處于緊張狀態，有事可做。最后進行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實效。自主管理力，對于“自主管理力的打造”主要是通過這些方面來實現的。值日班長和值周班長的建設。值得一提的是，他們的班規稱為“家庭公約”，內容都是優美的語言。使學生每天每周每月都生活在規劃中。《假期自我發展規劃》：使學生的自主學習力得以延續。內容：哪些內容哪些層次的同學展示、點評，哪個知識點如何突破、拓展等。學科高效科研小組培訓。我們老師，總是認為學生要“管”，為學生“做”好許許多多的條條框框，可是最后卻是吃力不討好。素質就是學生走出校門后把老師所教的東西都忘掉之后剩下的東西”。