小學德育教育論文-預覽頁

　

【正文】 道如何來處理。然后問學生“看著這三副畫，你對他們打架以及在辦公室的表現是怎樣看的？”因為這種事情太熟悉了，學生紛紛發言。孩子們容易忽視了生活經歷中許多值得珍惜的東西。而德育的實施途徑和方法是由德育的任務、內容等方面因素決定的。一堂優秀的小學品德課，不能講成中學或大學的政治課，要結合小學生的年齡特點，目的要求要切合學生實際，這是教育能否成功的前提之一。小學各科教材都具有豐富的思想教育的內容。（三）校會、班會和少先隊活動校會是對全體學生進行教育的一種途徑。學校德育應當重視發揮少先隊的德育作用，使學生在自己組織的實際活動中受到各方面的教育。二、小學德育實施的方法思想品德教育的方法，是為了實現思想品德教育的任務和內容所采取的措施和手段。這個方法通過講解、談話、討論等方式擺事實，講道理，啟發學生的自覺性，提高學生的思想覺悟和培養學生的道德品質。教師可以引用本地、本校的真人真事，使學生借助具體材料，來領會道德要求的基本要點。教師可以向學生提出問題或解答學生的問題。談話的內容可以結合課堂教學中的種種情況，也可以針對當前發生的有代表性的事件和學生普遍存在的問題進行。談話應該是經常性的，不只是在學生犯錯誤后才進行。它的特點是有利于啟發學生的自覺性，鍛煉學生的思考和思維能力，提高自己的辨別力。（二）情感陶冶一般說來陶冶法有“陶情”和“冶性”兩方面的作用機制。在教育情境設置之后，應當盡量淡化教師的作用，除非教師在情境中是情境的構成要素之一。學生的主動參與是增強道德陶冶作用的一個重要條件，因為“參與”可以使環境變成一種具有親和力或親切感的道德影響源。男女舍監分別代表男女主人，管理家庭生活。陶冶法自身也有其短處，因此陶冶法須與其他教育方法結合起來才能發揮最大的教育功效。運用榜樣教育學生，特別要注意選好典型，典型的本身才有教育意義，切合學生的實際，更易于學生接受。小學德育活動要通過形象生動的方式引導學生學習、繼承和發揚革命前輩和英雄模范人物的崇高思想、革命膽略和道德品質，使學生堅定地樹立為正義事業獻身的信念。由于這種榜樣是從本校、本班同學中產生的，和小學生的年齡、生活經歷相接近，又是發生在學生自己身邊的人和事，榜樣所表現出來的好品德、好思想、好行為，學生比較熟悉，容易接受和效仿，所以有較高的教育價值。很多學生的思想作風、行為習慣，甚至個人愛好，都是從教師和家長那里學來的。因此規范自己的言行，養成良好的品質也是為他們樹立良好的榜樣。運用榜樣教育學生，教師就要事先有周密計劃，使學生明確向榜樣人物學習什么，怎樣聯系自己的實際，應從什么地方學起，怎樣逐步深入等。學生參加實際鍛煉的方式是多種多樣非常廣泛的，有學習活動、各種勞動、社會活動、參觀訪問、各種有益的競賽活動等。實際鍛煉要反復進行，做到持之以恒。抓住任何一個可以鍛煉的機會，持之以恒。小學的各種規章制度主要有：《小學生守則》、生活制度、作息制度、獎懲制度、少先隊、班委會、課外活動小組等組織生活制度。學生可以由此判斷自己行為。批評與懲罰是對學生不良思想品德和行為給予否定的評價，目的是使學生克服缺點和錯誤，幫助學生分清是非，明確努力方向。教師要深入了解具體情況，當學生確實表現好時，就給予恰如其分的表揚或獎勵；當學生確實有錯誤時，才給予適當的批評或懲罰。特別是一些比較重要的獎勵和嚴重的懲罰，最好先在學生集體中進行充分醞釀討論，有了群眾基礎才進行。學校中的懲罰是通過學生以處分的方式使學生認識到必須承擔犯錯誤的責任和后果，從而對自己、對其他學生都有所警戒。現在的孩子生活幸福，在家里無時無刻不在享受著親人的關愛與呵護，總有一種“以我為中心”的意識。第四篇：小學德育教育論文小學德育教育論文小學德育教育論文我國著名教育家徐特立曾指出：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是教人。語文教學實踐證明：德育的滲透，有助于培養學生對語文的學習興趣，豐富語文學習的內涵，增強語文教學的效果。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢。在語文教學中掌握兒童心理特征，激發興趣十分重要，學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們加自尊自榮。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行愛國教育和社會主義建設輝煌成就的教育。記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。四、德育教育要體現在語文的教學活動中。社會上有一種說法：”雷鋒三月來，四月走“。一、學生在學習中常見的幾種心理問題興趣不持久，充滿幻想。想駕馭別人，情緒多變。六年級學生尚處于人生觀、世界觀形成的初級階段，他們求知欲強，興趣廣泛，凡覺得新鮮的就想了解和吸收，因而他們接受的信息量多，獲得的知識紛繁復雜。這些生理變化會使學生產生神秘感，造成情緒困擾，出現青春期焦慮，如注意力下降，愛出神遐想，對自己的身材或皮膚不滿意，情緒起伏明顯，從而對學習和身體帶來不同程度的影響。首先是與父母的關系存在顯而易見的矛盾沖突，父母的監護和學生的獨立要求，父母的保守傾向和學生的冒險意識，常常成為他們之間關系失調的原因。學習生活過于緊張，學生主動利用業余時間給自己補課，沒有自由支配的時間；此外，部分學生人際交往能力較差，不會與老師、同學進行溝通和協調，以上這些因素都使學生壓抑、煩躁、緊張、缺乏自信心，缺乏生活的樂趣。例如：通過勵志小故事、看心理講座，孩子們知道了“意志”就是一個人自覺克服困難來達到預定目的的心理過程，培養學生良好的個性品質。開展 “你能接受的批評方式”“考考自己”等活動。比如班里有一位女同學，學習挺好，各方面表現挺不錯。老師給她寫一些鼓勵的話語。