小學(xué)德育教育論文（5篇）-預(yù)覽頁

　

【正文】 于德育教學(xué)的認(rèn)知有一定的不足,導(dǎo)致教學(xué)成果不顯著。人的任何發(fā)展都離不開實(shí)際生活,通過親身的體驗(yàn)才能夠更好地感受到知識(shí)的力量和知識(shí)帶來的樂趣。然而,純粹的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生有限的理解能力,無法發(fā)揮德育教育應(yīng)有的作用。根據(jù)統(tǒng)計(jì),課本中的教學(xué)材料多以兒童的生活事件為主,其次是動(dòng)物類的傳說以及童話。偏離原本的教學(xué)目標(biāo),錯(cuò)誤地解讀了繪本的真正意義。在一年級(jí)人教版的教材中,繪本不僅僅在形式上吸引學(xué)生注意,同時(shí),也為教師的課堂教學(xué)提供了教學(xué)情景,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的目的。小學(xué)生看到繪本的第一想法就是讀取故事內(nèi)容,因此教師應(yīng)當(dāng)重視繪本講述的課題與生活實(shí)際的聯(lián)系,通過繪本的情節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨生活。因此,教師應(yīng)該善于將課本內(nèi)的繪本內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),通過組織活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)繪本的情感體驗(yàn),為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和想象空間,在與繪本溝通時(shí)抒發(fā)心聲。因此,身為家長,應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起身為孩子“老師”的責(zé)任,不要只是言傳,更要做到身教,家長的道德品質(zhì)沒有問題,才能真正地使孩子受益。針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中存在的問題和困難,采取有效的措施和手段,提升教學(xué)效率和品質(zhì)是當(dāng)前小學(xué)德育教育的重中之重。一個(gè)人辦不到的事情，很多人在一起齊心協(xié)力，互相合作就有可能辦到。先請(qǐng)一位學(xué)生上前來折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點(diǎn)費(fèi)力，但還是折斷。這個(gè)游戲中蘊(yùn)涵著團(tuán)結(jié)，力往一處使，力氣就大的道理。這時(shí)學(xué)生對(duì)道理的認(rèn)識(shí)就深刻到位了。《當(dāng)沖突發(fā)生后》的難點(diǎn)，就是希望學(xué)生盡量避免與人發(fā)生矛盾，當(dāng)矛盾發(fā)生的時(shí)候，要冷靜處理，不激化矛盾，能理解他人，做到寬容待人。結(jié)合這樣的情況，可以設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入：出示：三幅漫畫，第一幅兩個(gè)男同學(xué)在打架，鬧得很兇。一個(gè)人辦不到的事情，很多人在一起齊心協(xié)力，互相合作就有可能辦到。先請(qǐng)一位學(xué)生上前來折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點(diǎn)費(fèi)力，但還是折斷。這個(gè)游戲中蘊(yùn)涵著團(tuán)結(jié)，力往一處使，力氣就大的道理。這時(shí)學(xué)生對(duì)道理的認(rèn)識(shí)就深刻到位了。《當(dāng)沖突發(fā)生后》的難點(diǎn)，就是希望學(xué)生盡量避免與人發(fā)生矛盾，當(dāng)矛盾發(fā)生的時(shí)候，要冷靜處理，不激化矛盾，能理解他人，做到寬容待人。結(jié)合這樣的情況，可以設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入：出示：三幅漫畫，第一幅兩個(gè)男同學(xué)在打架，鬧得很兇。老師引出“當(dāng)沖突發(fā)生后，我們?cè)趺崔k？”然后重點(diǎn)和學(xué)生一起探討合理的處理辦法以及談?wù)摗袄蠈?shí)是要吃虧的”這種說法。在小學(xué)品德課程中，許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深刻理解生活。由于小學(xué)德育的任務(wù)、內(nèi)容是多方面的，因此，進(jìn)行小學(xué)德育就有多種途徑和方法。還要有針對(duì)性，靈活的運(yùn)用生動(dòng)形象的材料，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，用小學(xué)生容易懂的語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，能結(jié)合具體實(shí)例講清道理，明辨是非，掌握正確的價(jià)值觀念。小學(xué)各科教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的。班會(huì)則是比校會(huì)更經(jīng)常和更有針對(duì)性的集體教育形式。在實(shí)施德育工作時(shí)，一定要從學(xué)生自身出發(fā)，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，找到自己身上的“刺”，選擇正確的方法正視這些不良習(xí)慣。在小學(xué)思想品德教育中我們要采用說服為主的教育方法。師生處在一個(gè)平等的平臺(tái)上，學(xué)生的身心得以寬慰，此時(shí)的教師更容易進(jìn)入學(xué)生的心里，在與學(xué)生進(jìn)行溝通中使學(xué)生得到潛移默化教育。在講解過程中要注意語言準(zhǔn)確生動(dòng)，通俗易懂，富有啟發(fā)性和說服力。它不會(huì)受時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)等等的限制。特別是個(gè)別談話更能深入細(xì)致地了解學(xué)生，使說服更有針對(duì)性，靈活生動(dòng)，把思想工作做到學(xué)生的心里。教師找學(xué)生談話時(shí)，態(tài)度應(yīng)該親切、真誠和自然，使學(xué)生從內(nèi)心接受你的方式，從而打開自己的心扉，愿意讓你走進(jìn)去，否則再多的工作也是徒勞無功。特別是在學(xué)生中對(duì)某些問題認(rèn)識(shí)上有分歧意見無法統(tǒng)一時(shí)，運(yùn)用這種方式更有效果。情感陶冶法是指通過設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法，相對(duì)于說服教育，它則是一種暗示的德育方法。（2）教師作為教育情境的構(gòu)成要素的條件是對(duì)學(xué)生的摯愛、真誠以及自身道德人格的魅力。在若干種陶冶法嘗試中，英國教育家威爾遜的“家庭化模式”是一個(gè)可以借鑒的典型。由于家庭可以既提供歸屬、安全、交流與合作的機(jī)會(huì)，又促使兒童獨(dú)立思考和承擔(dān)責(zé)任，情感生活與道德生活統(tǒng)一，應(yīng)該說家庭化模式是一個(gè)較好的德育方式。（三）榜樣示范榜樣示范教育法是以別人的好思想、好品德、好行為去影響和教育學(xué)生的一種方法。選擇正確和恰當(dāng)?shù)陌駱訉?duì)于進(jìn)行德育教育有一個(gè)不可替代的作用。歷史上偉大人物、科學(xué)家、藝術(shù)家以及文藝作品中的典型形象。教師和家長。很多孩子對(duì)大人的舉動(dòng)比較好奇，喜歡模仿大人的言行舉止，因此教師和家長應(yīng)該自覺把自己看做是教育學(xué)生的表率，成為自覺的德育力量。比如一些家長不注意自己的言行，在家里說話帶口頭語，動(dòng)不動(dòng)帶臟字，隨地吐痰，亂扔垃圾，賭博，偷盜，不孝順老人等等。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時(shí)的情感沖動(dòng)上，要具體體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中。為了充分發(fā)揮各種實(shí)際鍛煉方式的作用，我認(rèn)為教師還是應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要明確鍛煉的目的和要求，要有嚴(yán)密的組織工作。小學(xué)生的日常生活，都是他們進(jìn)行實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，不要忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持通過日常的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。建立合理的規(guī)章制度。但應(yīng)注意的是：這些制度只是教育學(xué)生的輔助手段，絕不是管壓學(xué)生的工具。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生好的思想品德和行為給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)。批評(píng)或懲罰一個(gè)學(xué)生，要由個(gè)體到整體，在教育一個(gè)學(xué)生的同時(shí)使全體學(xué)生受到教育。同時(shí)還要注意表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，要進(jìn)一步提出更高的要求與建議，或指出他們?nèi)匀淮嬖诘牟蛔阒帲岳谠诮窈蠹右愿倪M(jìn)；批評(píng)或懲罰學(xué)生時(shí)，不要全盤否定，還要耐心鼓勵(lì)，指出其努力的方向。要恰如其分并有教育意義。由于懲罰是一種消極的方法，它的副作用大，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，因而，除非犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和情節(jié)十分嚴(yán)重，不進(jìn)行處分不足以警戒而外，一般情況下，不要輕易使用。孩子們?nèi)菀缀鲆暳松罱?jīng)歷中許多值得珍惜的東西