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小學語文作文教學方法淺談[五篇范文]-預覽頁

2025-11-15 00:07 上一頁面

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【正文】文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。觀察在寫作活動中有著十分重要的作用。此外，教師還可以帶學生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春尋芳；夏天觀“白雨跳珠”的景致；清秋賞金菊銀桂，落葉紅楓；寒冬組織學生在雪中嬉戲玩耍。大部分的學生對于寫作都非常苦惱，感覺到自己無內容可寫，其實這就是自身還沒有打開寫作的渠道。學生只有通過自己的親身經歷才會寫出生動而富有感情的作文，尤其是小學生的情感簡單又豐富，所以小學生在開拓渠道中將會提升寫作的能力。對學生的作文進行講評，應重在激勵。現在學生的生活規律雖然還是往返學校、家庭和社會，但他們的見識更廣了，知識更扎實了，語匯更豐富了，學生把寫作文當作一件愉快的事，再也不害怕了。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。二、立足課堂，以?內?養?外?，溫故知新。|小學語文閱讀教學的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經說過：?教學有方，但教無定方。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法，讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外。這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養。《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。例如，在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。有的同學說：?作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了。不一會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態、叫聲以及吃相等，許多同學寫得很形象、很具體。這樣持之以恒地教學，使學生做到讀寫結合，課課有練筆。二、積累詞語。學生犯愁如何去寫，老師犯愁愁如何去指導，作文教學常常會令很多語文老師感到頭疼，覺得很茫然。“作文難”這幾乎成了大多數小學中年級教學的通病。作為從教十多年的語文教師，我深感作文教學工作的艱巨與困難。有一次，天就要下雨啦，我就領著學生帶著雨傘走上街頭，觀察雨來前天氣的變化情況和街上人們面對雨將要來臨的情景。細心觀察。二、從點滴做起，從細微之處做起，豐富學生的作文知識九年義務教育全日制小學語文教學大綱強調“作文要與閱讀教學緊密配合。教育心理學研究表明，兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面，也就是口頭語言的發展先于書面語言的發展。三是口頭作文，在習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。遣詞造句的基本要求：一是用詞準確，二是句子完整。因此要提高學生的作文水平，必須在平時加強以下兩點遣詞造句的訓練。②分析作文的病例，明確病因。茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿是學習的最初形式。初級的模仿可以片斷模仿和句式模仿為主。學生模仿范文進行寫作，是在對范文有一定理解的基礎上進行的，他們的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己的一些小小的創造，這里面已經包含有創造性應用的因素，因為他們用的是范文的技巧和方法，寫的卻是完全不同的事情，就像學習書法一樣，先得描紅，臨摹，由此來了解不同字體的特點，學得基本的書寫知識和技巧，然后才能談得上創新。第五篇：小學語文作文教學方法窺探小學語文作文教學方法窺探【摘要】眾所周知，寫作既是小學語文教學中的重要內容，也是教學的一大難點。但是，小學一二年級的寫作訓練只是一個初步入門的過程，小學三年級正式開始寫作訓練。，積累寫作素材小學生在語言表達和應用上的技巧尚未成熟，需要經過大量的積累形成較為完善的語言應用體系，而保證學生的閱讀量是提高學生語言表達能力的有效途徑。在閱讀的同時，還可以要求學生進行一定的模仿，以此將閱讀的內容轉為學生寫作的素材。為改變這一不良現象，首先，應培養學生對寫作的興趣，所以，教師在寫作教學中應當采用靈活多樣的教學方式引導并激發學生的寫作興趣。在戶外觀察后，學生對春天的景象會有更直觀的感受，一方面培養了學生觀察生活的習慣，另一方面也使學生的習作更富生機與活力。比如，教師可以采用一些相對較為寬泛的主題，為學生提供更大的選題空間，使學生通過發散性思維挖掘出不同的切入點，結合學過的課文，請學生談談自己對某一個人物的看法、分析等。因此，在寫作教學中，教師應盡可能多的采用鼓勵和引導的方式，不定時詢問學生對寫作教學的意見和建議。例如在講解《觀潮》時，教師可以先請學生朗讀一遍，其次，請學生描繪出心中形成的畫面。【參考文獻】【1】【J】.中國科教創新導刊，2010（5）【2】【J】.小學教學研究，2011（08）【3】【J】.科學大眾（科學教育），2013（12）

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