教育心理學心得體會5篇-預覽頁

　

【正文】 基本要素。職業中學的學生大多是學習上的失敗者，他們很少有學習的成功，也就沒有了學習的動機和熱情。“情境”不僅指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。E鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。一、要有一顆寬容的心。在教育教學過程中，教師要學會學習、學會創新，努力提高自己各方面的能力。學生的自尊心是很強的，在他們的心理最敏感的時刻，他們最需要的不僅僅是物質上的滿足感，而且他們還會因此得到教師的尊重。六、教師要學會與人合作。寬容是一種理解、是一種寬容，是一種幫助、是一種關懷，更是一種關愛。通過讀書，使得教育教學中的一些做法找到了理論依據；澄清了一些錯誤的、想當然的想法；更是學到了有效教學、學習和管理的方法與技巧。二、教育心理學應該是教師專業化成長的必修課作為一線教師，很多時候其實就是在根據經驗教學，但僅憑經驗必然導致教師教育教學的`專業化水平偏低，而錯誤的經驗給學生帶來的后果更是無法彌補，所以，強調教師的專業化成長是越來越重要的事情。對于如何教學，如何有效教學，如何促使學生理解知識的意義并長期保存，如何促進能力的提高等等問題，現代教育心理學已經作出了比較有效的研究和解釋，只有遵循科學理論，我們的教育教學工作才能高效進行。”而在自己的教學中，對這條的理解并不深刻，有時根本不去考慮學生原有的知識和觀念，不管學生的情況直接就講。四、踐行理論知識，做教育實踐者。比如，書中談到了品德形成的心理過程，我們就可以據此設計德育目標和過程，在班級管理或者教學中研究如何形成學生的品德，研究實踐中遇到的問題該如何解決，并進一步總結出德育的方式和策略，由此，研究成果也會具有一定的推廣價值。而學校的心理輔導老師在這方面具有得天獨厚的條件，所以，為師生提供心理學服務應是其工作的應有內涵，而教育心理學的知識將成為心理老師這項工作的堅實后盾。《教育心理學》心得體會3人的行為都是受心理意識支配的。換種眼光看孩子的能力，會發現孩子的潛力令人嘆服。”小琛有些頹然。小越是班上一個不茍言笑的女孩子，相處了半年之久，我幾乎沒見她笑過，偶爾也只是若有若無的一絲微笑。本周伊始，為了調動孩子們各方面的積極性，班級出臺了一項新的“制度”——按照新劃分的小組進行競爭，每周結束后總結，分數位居第一的小組，可利用班費為他們照張小組合影。天真，久違了的浪漫又出現在屬于它的臉龐上，于我那是一種怎樣的驚喜啊，于她那又是一種怎樣的歡喜啊！原來和同學們合影留念，對他們竟有如此大的魔力。悲的是，半年來我一直沒找到小越的切入點，禁錮了原本屬于孩子的天真；喜的是，對于老師的關注，他們是如此的在意。一會兒我還是會替小越遺憾，但我會告訴她，她今天成了我的老師，給我上了生動的一課，并不是孩子缺少喜怒，而是老師沒有挖掘到孩子的心靈真正需要的東西。比如應該怎樣讓小學生克服坐不住的問題，還有怎樣不動聲色的糾正學生的語法錯誤又不至于引起學生反感。還有怎樣實現學生學習的最優化，怎樣教學才能最大限度的調動學生的積極性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩；還有怎樣根據不同年齡階段孩子的不同心理特點對其施以針對性的教育教學方法，如此等等。其實每個學生都是特別的，都有值得你特別去關注的地方，而每個學生又都是相似的，都有共性讓你總結規律，更好的認識教學。教育心理學以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛生與教師心理等方面作了較為系統、深入淺出的分析。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。因此，教師必須要懂教育心理學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。讀完這本書，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。這本書包括了三部分：教師與學生心理，學習心理，教學心理。我先談談對教與學的心理學的認識，當然這些是來自對書上內容的吸收和思考。一方面深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，對于我們重點研究學校教學或更細些的課堂教學和我們這么多年的學習生活體會是一致的；另一方面，我也認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。在教學中我應把握學生的認知特征，促進學生的認知發展。教師必須學好教學心理學才能使習得的學習論原理轉化為教學技能。課堂上的任何教學方法或技術的選用必須適合教學目標的需要。教育的目的在于引發學生行為或傾向的改變，因此，教師就要善于運用測量來評價學生學習后的情形。作為一名教師,了解學生、了解學生的學習，學會如何有效指導學生學習將是他職業生涯中最重要的事情。明白了學習的本質是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學習”和“學習社會化”的觀念和模式。讓學生更新了本身原有的學習觀念，以前只是注重知識，技能的學習，而忽視了情感，態度，方法，道德品質和行為習慣的學習，而這些方面是很重要的；注重學習活動的創新性，以前習慣于接受老師或書本的現成知識，懶得思考。學習的過程，首先要端正態度，在學習上勤奮，踏實，一絲不茍，在此基礎上，要尋找并掌握最適合自己的學習方法，也就是“巧學”，有些學生整天埋頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。在此過程中，特別要注重開始時動作的正確性，如果開始就是錯的，一旦形成習慣，就難以糾正。學與教心理學的出現是現代學習心理學和教學心理學發展的產物。有利于我們反思自己的教學，搞清自己的教學的風格與