淺析教師職業(yè)倦怠問題（范文大全）-預(yù)覽頁

　

【正文】 重復(fù)同樣的工作，如果沒有一點(diǎn)改變，人不可能不生厭倦。學(xué)校要努力讓教師工作的幸福。第二篇：教師職業(yè)倦怠問題如何解決教師的職業(yè)倦怠問題作為教師，從事教育人的職業(yè)來說，教師的職業(yè)倦怠問題表現(xiàn)得尤為突出。具體癥狀表現(xiàn)為：（一）否定型。（二）抑郁型。似乎看破黃塵，對生活失去激情，對工作缺乏熱情，沒有競爭積極性，失去工作樂趣。表現(xiàn)為，身體東倒西歪，工作左顧右盼，業(yè)績七上八下。（六）敏感性。二、教師職業(yè)倦怠問題分析（一）教師職業(yè)倦怠的不良影響教師職業(yè)倦怠直接帶來的影響有六個方面:一是缺乏原始動力，缺少基本的教學(xué)改革和教學(xué)研究，教學(xué)質(zhì)量直線下滑；二是與同事之間斤斤計(jì)較，缺乏溝通，最起碼的信任度缺失；三是對學(xué)生淡漠、暴躁，缺少最基礎(chǔ)的忍耐度，愛心、用心、信心缺失；四是對學(xué)校沒有主人翁精神，沒有大局觀念，沒有責(zé)任意識，懷揣事不關(guān)己高高掛起的思想，無視學(xué)校的發(fā)展建設(shè)；五是對自己自我封閉，自我貶損，得過且過，過一天算24小時，缺少對生活、對工作的追求，遇到困難能躲就躲，碰到問題能閃則閃，遇到事情能溜則溜；六是對家庭不負(fù)責(zé)任，不敢擔(dān)當(dāng)，以渾渾噩噩的狀態(tài)，倦怠感情，消耗家庭。變化多端的無情社會，瞬息萬變的人際關(guān)系，唯利是圖的世俗空間，是教師職業(yè)倦怠的實(shí)際原因。第二，加強(qiáng)體育鍛煉，提高抗擊打的身體素質(zhì)。金錢不是萬能的，但是沒有金錢是萬萬不能的。但前提是教師的收入不減。自從弗登伯格（）1973 年首次提出“職業(yè)倦怠”（burnout）概念以來，該課題的研究日益受到人們的關(guān)注，成為學(xué)校心理健康教育的一個新的研究方向。在客觀調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析我國教師職業(yè)倦怠的程度與分布特點(diǎn)，客觀反映出我國教師職業(yè)倦怠的實(shí)際狀況與影響其形成的因素。4．研究價(jià)值與社會影響：本課題的研究重點(diǎn)解決教師職業(yè)倦怠形成的內(nèi)在心理機(jī)制，探索緩解職業(yè)倦怠的心理干預(yù)策略，有助于深化教師職業(yè)倦怠的理論，填補(bǔ)國內(nèi)相關(guān)研究的空白，對推動我國這一領(lǐng)域的研究有一定的理論意義。教師的職業(yè)倦怠是教師因不能有效地緩釋工作壓力或妥善地應(yīng)付工作中的挫折而產(chǎn)生的一種厭倦和畏懼工作任務(wù)的心理反應(yīng)。時常出現(xiàn)情緒低落，注意力不集中，遇事易躁易累，容忍度低，敏感緊張等，在認(rèn)知方面缺乏熱情與活力等。教師覺得自己所做的工作沒有多大的價(jià)值，無法給學(xué)生帶來更大的變化和積極的影響，感受不到職業(yè)的榮譽(yù)感?！疤依顫M天下”是做教師的理想，也是教師幸福感、成就感的來源，中職教師的工作在學(xué)生這一層面是相當(dāng)缺乏回報(bào)與安慰的。這些負(fù)面因素的存在也不同程度的影響了教師的工作積極性。第四，自身素養(yǎng)方面的原因。黨的十八大報(bào)告要求“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”,這一新的提法為職業(yè)教育賦予了新的內(nèi)涵。按照這一要求，教師對學(xué)生的期望就能適度，教師就會有一個正確的職業(yè)教育觀。第三，教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)。第四，建立和諧的新型師生關(guān)系。要善于發(fā)現(xiàn)中職生身上的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。這些教師懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。對平凡的工作充滿熱愛，對這些教師來說，孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的朗朗讀書聲是世界上最美妙動聽的音樂，校園是地球上最純美圣潔的凈土。同時，教師本人也會通過自由而富于創(chuàng)造性的勞動實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與完善。第三：教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，建立專業(yè)責(zé)任感。對于教師，讀書是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑?！苯處煈?yīng)盡可能多地學(xué)習(xí)、了解教師專業(yè)發(fā)展的理論，對自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺狀態(tài)，及時調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動安排，努力達(dá)到理想的專業(yè)發(fā)展。辦公室里的笑聲減少了。隨著倦怠過程螺旋式向后推移，學(xué)生漸漸成為低劣教學(xué)的受害者。因此，解決教師的職業(yè)倦怠問題刻不容緩。二、職業(yè)倦怠的表現(xiàn)及成因（一）教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，表現(xiàn)為對工作失去了興趣，缺乏工作的熱情和創(chuàng)新力，開始認(rèn)為工作毫無意義，毫無價(jià)值，只是枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)的繁瑣事務(wù)；，表現(xiàn)為疏于工作，無心投入，感覺工作付出不少，但成績不大，對事業(yè)追求失去了信心，覺得教學(xué)生沒有成就感，在工作上安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過；，由于對工作感到厭倦，所以情緒就會波動很大，常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振、效能感降低，就會產(chǎn)生壓抑、憂郁、猜疑、自責(zé)，甚至以一種冷漠疏遠(yuǎn)的感情對待學(xué)生等等。給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。特別是隨著新一輪課程改革的全面展開和不斷深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺，教材更新力度加大，速度加快；新的先進(jìn)的教育、教學(xué)和課程理念廣泛傳播，現(xiàn)代教育技術(shù)手段紛紛涌現(xiàn)。學(xué)校的管理能否提供給教師一個良好的教育教學(xué)環(huán)境，直接影響到教師的情感狀態(tài)。最后，教育管理當(dāng)中檢查過多，評比過多，而給教師成就、發(fā)展的機(jī)會過少，不僅增加教師的負(fù)荷量，也促使人際關(guān)系復(fù)雜，并誘發(fā)急功近利傾向，讓不少的教師在同事之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生、教師與家長的人際關(guān)系中不能順利交往與溝通，導(dǎo)致身心疲憊。這給倦怠的發(fā)生，提供了長期的條件刺激。另一類家長過于關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，常對學(xué)校和教師做無謂的干擾、評價(jià)，甚至用媒體輿論來譴責(zé)教師的行為，無限上綱，造成了教師長期不被理解，致使工作行為退化，工作士氣降低。三、教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適職業(yè)厭倦直接影響教師的工作質(zhì)量和生存狀態(tài)，危害性毋庸置疑，但是我們中的大多數(shù)人又注定與教育人生作伴，如何在平凡單調(diào)中發(fā)現(xiàn)萬千變化之美，在照亮別人的同時提升自己呢？如何努力改變自己，克服職業(yè)倦怠呢？ 。不管當(dāng)初是否因?yàn)槁殬I(yè)性的或是理想的原因而進(jìn)入教師工作的，但若干年后，有的人不愿當(dāng)老師，有的人卻愛上教育工作。我認(rèn)為，教育虔誠第一，教育藝術(shù)第二，教師應(yīng)該帶著愛工作。人的一生如果能遇上一兩個好老師，那是莫大的幸福，要給學(xué)生一種幸運(yùn)感；通過教科研給工作以新意，時常聆聽自己教育生命成長拔節(jié)的聲音，給自己一種成就感。教師的收入和地位仍然不是很如意，老師的工作不是社會全部人能理解，工作生活之中有煩惱、悲傷，有失落、有痛苦，這些暫時現(xiàn)象你必須接受，因?yàn)槟惚г挂埠茫鄲酪埠茫员耙埠?，都無法一下能改變得到。教師的職業(yè)煩瑣、細(xì)膩，只要肯做就無休無止，有做不完的事，講不完的課，教不完的學(xué)生。每個教師在自己的工作過程中，總是按照自己的理想、按照自己的意愿，努力想讓自己工作干得出色，但結(jié)果并不總隨人愿，所以無論結(jié)果如何，只要我們努力過，對自己和他人都問心無愧，又何必自尋煩惱？因此學(xué)會對自己的能力、知識水平做出一個較為客觀的評價(jià)，適當(dāng)降低成就欲和期待值，從而使自己擺脫沉重的失落，難解的怨氣，無名的惆悵，“退一步海闊天空”，這難道不好嗎？ 正確認(rèn)識和駕馭壓力。我們需要以開放的態(tài)度來學(xué)習(xí)新的策略以便應(yīng)對將來可能遇到的壓力，培養(yǎng)良好的個體素質(zhì)。努力尋找這樣的感覺是一個教師應(yīng)當(dāng)追求的。讀書學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的行走形式。而專家型教師與教書匠擁有不同的工作質(zhì)量和