淺談中學語文教學中創新能力的培養-預覽頁

　

【正文】 神經系統復雜的信息傳遞，迅速把思維轉換成通暢的語言?；诖?，我常常組織學生開展課堂討論和辯論賽，讓他們各抒己見，?百家爭鳴?，形成課堂教學的高潮。能力的獲得需要實踐的土壤，創造性的學習能力的形成同樣也離不開實踐。語文興趣小組通?？煞譃檠葜v團、書法社、文學社、讀書會、影劇社、故事組、辯論隊、記者團、游藝組等，每組的目的不同，活動內容和方式不同。把現代技術作為工具。把現代教育技術作為資源。學生在現代科學技術運用中去感悟、接受知識，受到啟發，增強創新的興趣，給學生以新的啟示。參考文獻：① 轉引自于立蕾的《江澤民教育創新觀研究》文件原始刊號為200005。創新能力。在中學語文教學中重視培養學生的創新能力，打破傳統課堂單調的教與學的理念，在教會學生理解知識、運用知識的基礎上，應注重培養學生的創新意識，激發學生的創新活力和提高學生的創新能力，非常重要。（一）轉變教育觀念學習主動性的發展是教育成功的重要因素之一，而創造是能動性、主動性的最高表現，充分發揮學生的主體作用，發揮其主動性是創造力培養的關鍵?！保ǘ└倪M教學管理要正確認識和處理統一要求與個性發展的關系，變硬性管理為彈性管理，使原則性與靈活性統一，一致性與多樣性統一，嚴格與寬松統一，從注重過程管理到注重目標管理，為學生營造一個寬松、自由的氛圍，從而使其創造性得以充分激發。要強調實踐的創新性，提高實踐的層次，每一次實踐都不能只簡單地重復過去，只有在內容和形式上都比過去有所發展、有所突破，才能有所創新。因此，在教學過程中，要適時恰當地引導學生去發現問題、思考問題，使他們在思考中提出一些有創見性的問題，發現一些新方法、新思路。如果問題太容易，會讓學生感到索然無味，無法激發他們的學習興趣。只有分析清楚這兩方面問題，才能獲得正確的答案。（四）注重課堂教學，培養創新能力課堂是教學的主陣地。，即在理論與實踐相結合的基礎上，根據教學目標，借助一個個鮮活的案例，來引導學生進行自主學習，通過師生之間的互動交流、平等對話，培養學生的創新能力?？傊?，培養具有創新意識和能力的人才，不僅是歷史賦予每個教師的責任，同時也是現代社會發展對于人才的客觀要求。創新精神是未來人才最重要的素質之一。在作文教學中，我著重從以下幾個方面去培養學生的創新能力。一次作文課上，我一走進教室便用粉筆畫了條線，之后問同學們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發”“這是爺爺的胡須”“這是柳枝”“這是繩子”……一個看起來很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內容，還激發了孩子們的情趣、活躍他們的思維。二、置身挑戰，培養良好個性。作文教學中，我常打破常規，設計些能喚起學生興趣的作文題，如《相約２０２５年》、《我登上了萬里長城》《２０１８年的我》，題目一出現，學生都興致勃勃、大膽展開想象：想象２０２５年相聚時的氣氛和老師、同學們的變化；我登上萬里長城時的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、職業……等一系列我意想不到的好文章。每個學生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。老師相信你長大后會成為一名藝術家。老師相信在你的努力下，有一天你會美夢成真。第四篇：淺談中學語文教學中口語交際能力的培養淺談中學語文教學中口語交際能力的培養虞城縣沙集鄉初級中學任亞琳《戰國策》開篇語中說：“三寸之舌，強于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶。因而，作為基礎教育學科之一的中學語文教學，義不容辭地應擔當起中學生口語能力培養的重任，使學生善于說話，樂于交際。這些心理障礙讓一些學生們不敢在課堂上主動的發言、回答問題。教師須為學生提供良好的交際環境，通過各種方法去淡化課堂凝重的氣氛，讓學生成為交際的主人。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。再現在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。如在教學《斑羚飛渡》中，我把斑羚飛渡動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，斑羚為了拯救種群想出了犧牲一半挽救另一半的辦法,在墜往死亡的深淵,它們毫不退縮,竟如此從容走向死亡,僅憑這一點,已不知震撼了多少人的心?? 學生興趣盎然，爭相介紹斑羚傷心崖上那慘烈的一幕,使人深深震撼.，說得活靈活現，口語交際能力得到了培養。學生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。所以說，現實生活是口語交際訓練最好的課堂。口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。在閱讀教學中進行口語交際訓練。這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能 力得到訓練。因此，老師要注意自身語言的準確性和規范化，語言要簡潔、生動，表達要清楚明白。通過電視報 紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規范化語言，并在交際中應用。五、利用課堂教學，強化雙向互動的口語交際訓練課堂是學生學習語言的主要陣地，在課堂教學的各個環節中，設計出師生、生生之間的口語交際訓練。要在一個輕松的談話環境中開展，讓學生放下包袱，以一個完全放松的心態進行交流?？傊?，口語交際訓練要善于激發學生的興趣，密切聯系生活實踐，創設情景，多途徑地訓練，讓每個學生想說、樂說，大膽地無拘無束地進行口語交際訓練，培養學生良好的口語交際能力。語文教學中的質疑，應采用多種多樣的教學手段，鼓勵學生尋根究底，不要迷信 權威，要在有疑處加以強化，注意想象質疑，積極開展創造性活動，平等、民主的教學氣氛是培養 學生質疑能力的基本保證。那么初中語文教學如何在課堂上培養學生的質疑能力呢？ 我認為可以從以下幾方面入手：一、啟發學生發現問題培養學生質疑能力是學生發展的需要。強烈的表現欲望，促使中學生表現強烈的求知欲。由于自尊心和求知欲的發展，他們對事物或問題的辨認、轉換、引申、想象推理做出判斷，引發種種大小不一、深淺不等的質疑。根據這種心理特點，在語文教學中引導學生獨立鉆研和探索，引導他們善于發現問題，敢于質疑是可行的。質疑，表現了對現存的不滿，表現了對新的追求，即對新的答案的追尋、探討。在質疑到解疑的活動中感到無窮的樂趣，學習的辛勞都將因巨大的收獲而全部化解，化為快樂?！崩钫啦┦空f：“學生最重要的就是學會提問，否則將來就做不好第一流的工作?？梢詭椭處熂皶r全面地了解學生的情況，得知他們心中的疑問，進行教學調控。許多老師，特別是優秀的語文老師，在語文教學實踐中都有這樣的體會：當學生原有的知識、技術、經驗同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時，學生的好奇心和求知欲最大，質疑的興趣也最濃；其收獲的印象最深刻，效果最好；師生的關系就更融洽。如《春》有這么一句：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。學生就能體會到文章語言生動、形象。學生曾對課文的議論部分提出質疑：這個部分可否去掉，作者不發議論就不能引起讀者的思索嗎？從而明白，議論部分正是文章的中心，作者直接發表議論，更能引起讀者的注意，更能給人以啟迪。這一方面是為交待時間、地點、人物，另一方面寓其深刻用意：“一屠”是一個人面對兩狼，又是傍晚，無人相助，如何斗狼呢？這必然能引起讀者的思考，“擔中肉盡，止有剩骨”，不能滿足狼的貪婪之心，必定緊緊追趕屠夫。學柳宗元的《始得西山宴游記》時，通過與《小石潭記》的比較閱讀，加深對柳宗元山水游記的特征的掌握。二、引導學生多角度思考語文教學中的質疑，可以而且應該采用多種多樣的教學手段。在語文教學中，鼓勵學生以問題為出發點，去尋找盡可能的解答方法和答案，使學生逐漸養成多方位、多角度認識事物，解決問題的習慣。有一位學生說“可以打一條隧道穿山而過！”這些意見都正確。孟子說：“盡信書不如無書。學生產生疑問后，就需要教師的組織調控。要讓學生會疑，就不要迷信權威。倘若以“名家之文就是名文，不會有誤”為由，便會禁錮學生的思維，扼制學生的發現能力。我就請大家對此發表自己的看法。這個學生的見解得到了老師的肯定?！闭n文對“二陸”、“平原”、“清河”等均有注釋，而且是對的，但對“正”的注釋卻讓人不好理解。又《言語》篇：“風景不殊，正自有山河之異！”，“正自”即“只是”。而歡迎發表與教材不同的見解，對鼓勵學生發現問題，質疑問難，發展創新是非常有益的。想象力是人們在進行想象活動時表現出來的個性心理特征。在學習古詩詞時，學生對被理解對象進行想象，產生新的理解。”發現不是草比牛羊高，風吹倒了草，牛羊就現出來，而是清風習習，綠草悠悠，牛羊肥壯，這種理解也就更為新穎。如在《死海不死》的課后，讓學生利用課余時間，在報刊、圖書或網絡上收集有關死海的資料，了解死海的現狀和未來，并說說能否讓死海真的不死。課本里有不少人物形象栩栩如生、故事情節曲折生動的課文，把它編成課本劇，組織表演，使其中的人物再現我們的面前，這是很有意義的。四、樹立學生質疑的信心培養學生在語文學習中質疑的能力，對教師的要求也將更高。在語文教學中，要使學生形成質疑能力，就要形成一種平等、民主地教學氣氛，這是培養學生質疑能力的基本保證。（實錄）師：這篇小說是為了寫出農村經濟日趨破產，那么寫了閏土不就夠了嗎？為什么還寫楊二嫂呢？誰的思維最敏捷。（笑）師：好啊，他考慮問題可真廣，還考慮到了婦女問題?。ù笮Γ┻@問題很高級。生：說明農村蕭條破產的情況很普遍。那就不用說當雇工的閏土了。教師在群眾進行了組織、引導、激勵和評價?？傊?，我們期盼著這樣的語文課堂教學：教師提出一些啟發性的問題，但更多的是學生自己動腦、動嘴去發現提出問題；教師分析、解決一些問題，但更多的是學生自己去分析、解決