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淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-預(yù)覽頁

2025-11-15 00:17 上一頁面

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【正文】胞結(jié)構(gòu)，理解晶胞結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。四、利用信息技術(shù)演示化學(xué)教學(xué)中因條件限制難以進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以使一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加真實(shí)、精確。這些物質(zhì)散發(fā)到空氣、水中都會造成環(huán)境污染，同時(shí)影響學(xué)生的身心健康。利用化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)可以準(zhǔn)確的繪出溶液pH值與所滴加的鹽酸體積的關(guān)系曲線圖（圖1）。圖3中壓強(qiáng)變化大小明顯大于圖4，而且到達(dá)化學(xué)平衡的時(shí)間短。在平時(shí)的教學(xué)過程中，也可以通過信息技術(shù)對課堂進(jìn)行補(bǔ)充和完善。六、利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱卷，可以準(zhǔn)確診斷出學(xué)生在平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中存在的問題，使下一階段的教學(xué)更有針對性。以上是我對于如何將信息技術(shù)更好的用在化學(xué)教學(xué)中，打造高效課堂一點(diǎn)膚淺的看法，以及我在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中的一些具體做法。二是有些老師也精心的準(zhǔn)備，充分的利用信息技術(shù)，但僅僅局限在公開課或賽課時(shí)，而平時(shí)則是束之高閣。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法講授法、網(wǎng)絡(luò)探究法課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)評價(jià)收集并評價(jià)兩個(gè)不同種類的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的作品。信息技術(shù)與課程資源整合的層面有4個(gè)：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)。（2）以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。建構(gòu)新型教學(xué)環(huán)境的整合（1）硬環(huán)境（設(shè)施、資源、平臺）和軟環(huán)境的構(gòu)建；（2）開發(fā)利用數(shù)字化資源：開發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源。也可能會給師生之間的情感交流帶來限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡稱，網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是信息資源的共享和在線通訊與交流。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。在講授新課時(shí)，利用信息技術(shù)技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖象來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，使之生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。如：在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性，使學(xué)生對它們又有了新的認(rèn)識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動，給新授知識創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心里氛圍。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時(shí)將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害；還可以使用vcd播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。利用多媒體資源，一方面有利于發(fā)揮老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、歸納等方面的主導(dǎo)作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。但有的實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)，有的實(shí)驗(yàn)過于抽象，有的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)等等。但這種興趣僅僅是停留在表面上，作為教師，如果不能及時(shí)抓好“入門”教育，將這種興趣及時(shí)加以深化和延伸，相信學(xué)生很快就會對化學(xué)這門課失去興趣。但是有些反應(yīng)會產(chǎn)生有害物質(zhì)，對學(xué)生產(chǎn)生侵害，如硫、磷在氧氣中燃燒。利用多媒體就顯得輕松多了。從而說明物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床坏降奈⒘?gòu)成的。一個(gè)盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)定是空的，而用另一種無色氣體通入瓶中把空氣趕出來，從而集滿另一種氣體。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)模擬，它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的，接近真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)和體會，對掌握所學(xué)知識具有非常巨大的作用。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。通過演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到教育教學(xué)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動如果進(jìn)行速度過快，學(xué)生掌握起來有一定困難。無論選擇或連接是否正確，計(jì)算機(jī)都會給出評判和解釋。它不僅對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)有很大作用，而且增加了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。比如：原子結(jié)構(gòu)晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向與限度、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)等。三、零亂內(nèi)容“網(wǎng)絡(luò)化”中學(xué)化學(xué)知識的特點(diǎn)是比較零亂散雜，內(nèi)容比較多，若采取分散記憶，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)行梳理、歸納，使其知識化，條理化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣不僅有利于學(xué)生掌握與記憶，而且有利于知識的靈活運(yùn) 用。

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