對外漢語教師資格考試試題(2)-免費閱讀

　　

【正文】 ） （二） 遷移 —— 遷移一般指學生的經驗對于后來學習的影響。 6. 賽林格提出的 “中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨立的語言系統。符號的任意性只是就創制符號時的情形說的。 聯合結構：其構成成分在語法上是平等、并立的關系。 詞的組合的五種基本結構類型是： 主謂結構：反映陳述對象和陳述內容的關系。 二、填空（每空 0。 1. 教學目的 通過新課學習，讓學生掌握用“比”和“有”、“沒有”的比較句，并能在購物中運用。這件衣服比那件貴多少？ 營業員：比那件貴 80 元 。因此， 《漢語水平等級標準和考試大綱》提出“結構 功能 文化相結合”的教學原則，認為“注意由易到難、循序漸進地安排語言結構，注重培養學生的交際 能力，重視把語言作為‘載體’的文化知識在交際中所起的作用，是符合語言教學普遍規律的”。 5. ５０年代后期，在對外漢語教學中提出了“結構－功能－文化相結合”的教學原則。在外語學習中出現錯誤是不可避免的。你同意哪種看法？請說明理由。因此，在對外漢語教學中，可以選用這樣的句子。因此，這樣的句子沒有必要編進對外漢語教材。學習動機屬于學習者的情感因素（或個體因素），對第二語言習得有十分重要的影響。這種假說稱為 臨界期 假說。 2. 練習是語言學習的重要一環，練習的種類有理解性練習、模仿性練習和 交際性練習 等等。名詞是后面及物動詞的受動者 。 —— 介詞 b. 孩子把著門框站了起來。言語 是對語言的運用，它有兩個意思：一是指人的說和寫的過程，是人的一種行為，叫言語活動，也叫言語行為；一是指人說出來的話，寫出來的東西，也叫言語作品。 4． 某一語言或方言中有區別意義作用的最小的語音單位叫做 __音位 __。都有輕微的摩擦，這種摩擦所形成的音可以分別稱作半元音 [j][w][?]。 要求：（ 1）根據上面的課文確定本課的教學目的和訓練重點。（約 10 分鐘） 4. 布置作業（約 5 分鐘） 2．設計口語課教案。 教學目的和教學要求 ： ? 要求學生正確地聽寫本課的生詞。 —— 我該辦哪些手續？ 工作人員：您是來經商還是來旅游？ 大 衛：我應貴國一家進出口公司的邀請來聯系業務，當然也想游覽一下 名勝古跡。這種理論認為，外語學習是從一種母語習慣向外語習慣轉移的過程。常用的方式有：問答式、陳述式、描寫式、討論式、辯論式。 交際練習似乎指南上說得很清楚，我就不一一贅述了。對語法點的形式加以解釋，一般包括結構本身、相關結構（如一個結構的肯定式、否定式、疑問式）、必要成分（如“被 ”字句的補語）、語法成分的排列順序（如時量補語）和虛詞的位置等。老師可以通過動作來演示，邊做動作邊說出帶復合趨向補語的句子： 我進來了。 其實課堂教學非常靈活，要根據不同的情況選擇采用不同的方法，只有適合就好。 分立式試題和綜合性試題 —— 分立式試題和綜合性試題是根據試題所包含的測試內容的持點劃分出來的類。 A、口語訓練 B、技能操練 C、教材編寫 D、課堂教學 直接法的優點之一是 ____________。 反對過分依賴機械性的重復操練，主張發揮學生的智力，注重對語言規則的理解和創造性的運用，目標是全面掌握語言，這種 教學法是 __認知法 __。例如同屬植物語義場的 “灌木 ”和 “喬木 ”。書面語在口語的基礎上產生，是口語的加工形式，所以兩者基本上是一致的。 5 分，共 4 分） 音位變體分為自由變體和 條件變體 。 2. 彼得的爺爺是英國人。ng jīntiān 2. kāif224。 1. 復 習舊課，帶出新課。n! 要求：（ 1）你如何根據上述課文來確定本課的教學目的和教學要求？ 本課的教學內容包括互致問候，致謝和告別。n hǎo！ A：您好！ N237。 教師是否全面完成教學任務、學生是否全面掌握必須掌握的教學內容．可以用下面的標準來衡量： (1)教師是否全面展示和傳授計劃內的教學內容。在 第二語言教學中．最重要的是幫助學生理解各種語義關系并掌握相應的表達方式．抓住了語義關系及其表達方式的教學．就是抓住了語法教學的關鍵。 語法是語言音義結合的各結構單位之間的組織規則的總匯。這種語言系統在語音、詞匯、語法、文化和交際等方面，既不同于自己的第一語言，也不同于目的語，而是一種隨著學習的進展向目的語的正確形式逐漸靠攏的動態的語言系統。 第二語言測試可分為 水平測試 _、 成績測試 、 診斷測試 和 _潛能測試 _四大類。音義結合構成語言符號，成為現實現象的代表。 3． 拼音文字可分為三種類型：音節字母文字，如日語； _輔音字母 _，如阿拉伯語； _音素 文 字 _，如拉丁語。最一般的共同特點就是語言結構的設計原理，這跟語言作為交際工具的性質有直接聯系。這樣， 同一語支的語言關系最近，共同點最多；語支不同而語族相同的語言，關系就比較疏遠一些；語族不同而語系相同的語言，關系最為疏遠，但是仍然有來源上和結構上的共同點。（ 11 分） 1) 整整、厚厚、輕輕 —— 單音重疊式形容詞，表示程度加深或適中，有的帶有喜愛的感情色彩。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的粉條兒；而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。（ 5 分） 1. 正反問句： 喜歡不喜歡、看沒看 2. 動補式短語的用法： 喜歡得不得了、踢得相當精彩 3. 動詞“對”的用法： 哪個隊對 哪個隊、上海隊對大連隊 4. 時間副詞“就要”： 下周就要考試了 5. 助詞“得”的用法： 我得復習功課 6. 程度副詞“太”的意義和用法： 太可惜了、時間太緊張了 （ 2）選其中三個，設計教案。兒童總是處于一種自然的語言環境之中，不受時間限制，大量地接觸自然的語言；語言環境比較純，沒有第二語言的干擾。 （詳見 2022 年論述題第三題，此二題大體相同。 詞匯是語言中詞和固定詞組的總匯，是語言的建筑材料，要掌握一種第二語言，詞匯的學習是非常重要的。 A、 80 年代初 B、 80 年代中 C、 80 年代末 D、 70 年代末 三、詞語解釋（每題 5 分，共 10 分） 遷移與 泛化 —— 第一語言的某些結構特點和使用第一語言的某些經驗，可以對第二 語言的習得和使用有啟發作用。比如詞形變化（形態）就是詞的語法形式，它是有些語言詞與詞組合時，組合的結構關系所要求的。（ ） （二） 詞義的模糊性不是由概念的模糊性決定的，而是事物的相對性在語言中的反映。又比如遇到生命危險呼救，中國人說 “救命 ”，直言不諱，英國人叫 “help”，反映了 一種矜持的心態，大有臨危不懼之勢。 （ 4） 課堂小結，怎樣從這類文體獲得需要的信息，布置作業 。 報名時間： 12 月 25 日 — 30 日下午 2： 00— 5： 00。 2． 年齡在 25 周歲以下。 甲：外邊風太大，關上窗戶好嗎？ 乙：關上吧?！蔽覈鴮W者以這一理論為基礎，提出了具有我國特色的結構 —— 功能大綱。語言教學就是教語言，但是為了使學生能正確理解和使用所學的語言，必須結合言語要素的教學和言語技能、言語交際技能的訓練，介紹相關 的文化知識背景。因此，語言課是技能課、工具課。它跟教學過程和教學對象緊密相關。言語交際技能除了受語言規則的制約外，還要受語用規則的制約，保證言語的得體性。 A．法國 B．美國 C．英國 D．加拿大 E．結構主義語 言學 F．轉換生成語言學 G．歷史比較語言學 H．機械語言學 （三） 世界漢語教學學會的會刊是 ______，該刊物為 ______。1996 年對外漢語教師資格考試試題 對外漢語教學理論和語言學試卷 （時間： 120 分鐘） 對外漢語教學理論 一、填空 （每空 1 分，共 14 分） （一） 對外漢語教學的全部教學活動可概括為 __總體設計 ___、 __教材編寫 __、 _課堂教學__、 _語言測試 __ 等四大環節。 A．《漢語學習》 B．《世界漢語教學》 C．《語言教學與研究》 D．《學漢語》 E．月刊 F．雙月刊 G．季刊 H．雙季刊 （四） 學過 800 學時（在中國，相當于初等一年級）的零起點學生掌握的詞匯量應約為 ______。 （三） 學習風格的場獨立性與場依存性 —— 場獨立性與場依存性是人們對客觀世界的信息進行加工的兩種方式。水平測試的目的是測量測試對象的第二語言水平。雖然語言教學中也要教語言知識和語言規律，但這是為了使學習者掌握語言、運用語言進行交際而進行的教學，根本目的是培養和提高他們運用語言進行交際的能力。 2. 在針對在跨文化交際中易出現的交際困難和障礙進行文化教學，要有針對性。其教學模式是：“把語言形式的教學納入交際語言教學的大綱之中，將語言形式的教學通過以內容為中心的交際活動去進行。 1． 上邊這段話集中體現了什么語法點？（ 4 分） 帶有“上”的述補結構短語，表示動作的結果或目的 。 3． 具有高中以上學歷，具有大專或大學本科畢業學歷者優先考慮。 本公司地址：北京 市海淀區平安路甲 5 號。 2． 設計出 3 類練習題 （每類各設計 1 題，共 6 分） （ 1）選擇正確答案 要求 具有高中以上 ，具有大?；虼髮W本科畢業 者優先考慮。 （三） 詞根語 —— 又叫孤立語，主要特點是是缺乏詞形變化，不用詞內部形態的變化來表示詞和詞之間的關系和其他語法作用，而是靠詞序和虛詞表示詞和詞之間的關系和其他語法作用，所以詞的次序很嚴格，不能隨便更動。 （ √ ） （三）一般符號和語言符號完全相同，都是隨著社會的變化而變化，隨著社會的發展而發展的。 1998 年對外漢語教師資格考試試題 對外漢語教學理論和語言學試卷 （時間： 120 分鐘） 對外漢語教學理論 一、 填空（每空 1 分，共 10 分） 對外漢語教學學科的基礎理論主要有： _語言學 _、 _心理學 ___、 __教育學 ___。對第二語言習得起積極作用的叫正遷移作用；第一語言的某些特點、原有的生活經驗和民族習慣在某些方面、某種程度上對第二語言有干擾甚至抗拒作用，就是第一語言對第二語言獲得的負遷移作用。 詞匯教學的任務就是讓學習者掌握一定數量的詞匯并能在適當的場合使用這些詞匯。） 1) 學習的主體不同，理解和接受能力不同。第二語言學習一般在正式場合（課堂）里進行，時間有限。（ 10 分） 1. 教學目的和要求 1) 學習和掌握漢語 正反問句 的表達方式。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，美麗的銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。使用時，不能用程度副詞“很”、“非?！眮硇揎棧竺嬉膊荒苡谩暗谩眮硖砑友a語。至于不同語系的語言，就毫無共同來源。語言用聲音作為物質的載體，它的幾十個音位形成種種組合，去和意義相結合，構成語素。 4． 語言要素共時狀態的兩種形式（兩種關系）是 _組合關系 __和 _聚合關系 __。 語言符號和客觀事物之間的關系是任意的，即不是由客觀事物決定的，而是由社會集團“約定俗成”的。 H、 S、 K 是一種 _水平測試 _。 正遷移 —— 第一語言的某些結構特點和使用第一語言的某些經驗，可以對第二語言的習得和使用有啟發作用。語法教學的任務和目的是讓學生通過理解語法規則進而理解目的語本身，并運用語法規則在交際 中進行正確的表達，也就是遣詞造句。 語法是語言使用的規則，對語言實踐有著積極的指導作用，掌握和運用語法知識對獲得言語能力有著積極而重要的作用。 (2)是否使學生全面理解所學的內容。n hǎo！ B：你好！ nǐ hǎo！ A：請進！ Qǐngj236。語音方面，有單韻母 i、復韻母 ie、 ai、 ao和鼻韻母 in、 ing、 ian。（約 25 分鐘） 2. 學習新課：（約 60 分鐘） 1) 語音單元（約 10 分鐘） 2) 生詞 課文（約 10 分鐘） 3) 擴展 漢字（約 10 分鐘） 4) 講練語法點（約 10 分鐘） 5) 聽辨、問答、聽寫等技能訓練（約 20 分鐘） 3. 課堂小結，以語音、詞匯為主，朗讀后結束。ng kāiw225。 3. 彼得的姥姥 是意大利人。 詞和詞組合的結構類型最基本的有五種，它們是主謂結構、偏正結構、 述賓結構、述補結構和聯合結構 。由于使用條件的不同，書面語和口語不可能完全一致。其次，根據所選定的詞，進行詞義間的比較，找出其共同特征與區別特征。 二、選擇題（每空 分，共 2 分） 《跟我學》是 80 年代較有影響的把英語作為外語教學的基礎英語教材，它的編寫意圖和對象是 ____________。 A、重視思維和理論知識的作用。對有關的語言點分別進行測驗的試題叫分立式試題。