老師招聘考試歷年真題-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 （2）吳老師的解釋不正確，因?yàn)閰抢蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。四、論述題27．【答案要點(diǎn)】（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教育具有歷史性。知覺的選擇性在于把一些對(duì)象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦浴?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來。1901年清政府宣布“廢科舉，興學(xué)堂”，班級(jí)教學(xué)由此逐步在全國(guó)各地實(shí)施。模象即事物的模擬性形象。3．A 【解析】教育與人類社會(huì)共始終的特性，教育起源于人類社會(huì)生活和生產(chǎn)發(fā)展的需要。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系。“我愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的_________特點(diǎn)。要求教師在把握現(xiàn)有方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。③學(xué)生的年齡特征。（3）耐心傾聽和細(xì)致詢問原則。(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。2啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。（2）示范性。就客觀環(huán)境說,“孟母三遷”的故事足以證明它對(duì)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要。C 【解析】略。D 【解析】成長(zhǎng)需要指由個(gè)體自身成長(zhǎng)需要的健康成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)趨向所激勵(lì)的需要。皮亞杰研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展水平常采用2學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、2是賈德通過“水下打靶”實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的遷移理論?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。正遷移：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用,即學(xué)習(xí)者用已有的知識(shí)(經(jīng)驗(yàn))對(duì)新刺激作出正確的經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)?？偨Y(jié)性參觀,即在某一活動(dòng)結(jié)束之后,為加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),延伸擴(kuò)展活動(dòng)中所獲得的知識(shí)、認(rèn)識(shí)而組織的參觀。（2） 對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能：一是通過確定價(jià)值的方式來進(jìn)行調(diào)控。（4）情感交流：溝通可以滿足人們社會(huì)交往的需求。（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指：現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對(duì)教育系統(tǒng)提出新的要求。ACD 【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。羅杰斯。1A 【解析】略。學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營(yíng)建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動(dòng)中應(yīng)占有中心地位。A 【解析】教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。每小題1分，共10分)學(xué)校文化的內(nèi)容有( ) A、教育的理想和追求 C、對(duì)個(gè)性的理解 E、對(duì)集體的看法學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( ) A、互訪 D、家長(zhǎng)委員會(huì)B、民主評(píng)議 E、校外指導(dǎo)C、家長(zhǎng)會(huì)B、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 D、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度現(xiàn)代教育的特征主要有( ) A、公共性和生產(chǎn)性 C、科學(xué)性D、國(guó)際性B、公益性和免費(fèi)性 E、終身性和未來性溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能( )A、作出判斷評(píng)價(jià)E、情感交流教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有( )A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D、教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展聘任教師的形式有( )A、招聘E、辭聘教育目的的功能有( )A、定向功能E、評(píng)價(jià)功能參觀教學(xué)法可分為( )A、可行性參觀E、總結(jié)性參觀班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有( )A、委員會(huì)制E、直線職能式咨詢活動(dòng)的基本原則有( )A、改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果C、注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與E、嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密三、名詞解釋(每小題4分，共20分)學(xué)校正遷移積極強(qiáng)化德育B、積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 D、充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 B、直線式 C、參謀制 D、職能式 B、準(zhǔn)備性參觀 C、現(xiàn)實(shí)性參觀 D、并行性參觀 B、強(qiáng)制功能 C、調(diào)控功能 D、示范功能 B、續(xù)聘 C、解聘 D、不聘 B、信息傳遞 C、控制 D、激勵(lì)講授法四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值?簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。A、大眾性 B、公平性 C、終身性 D、未來性學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( )A、經(jīng)濟(jì)收入 B、良好的公共關(guān)系 C、學(xué)?？?jī)效 D、政治影響學(xué)校管理的基本途徑是( )A、教學(xué)活動(dòng) B、溝通 C、教勞結(jié)合 D、協(xié)調(diào)兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。過分的關(guān)注自我,過多反省,自我封閉,孤芳自賞、體驗(yàn)敏感,多疑、導(dǎo)致老師公開讀他的作文時(shí),有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫的好也不希望拿出來公開讀。（2）教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。其次，在全面扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步精益求精。(2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。（3）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。指導(dǎo)自我教育法,即在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用,促使他們自覺進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。決定的采取，包括行動(dòng)目的的確立、行動(dòng)手段的選擇和行動(dòng)動(dòng)機(jī)的取舍等環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。開展教育活動(dòng)首先要確立教育目的，規(guī)定教育工作的方向，從而使教育工作能夠順利地進(jìn)行。D 【解析】當(dāng)我們進(jìn)行創(chuàng)造性想象時(shí)，往往會(huì)從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法和途徑。（1）你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)？（2）為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做？第3頁(yè) 共28頁(yè)教師招聘考試歷年真題（一）參考答案一、單項(xiàng)選擇題C 【解析】“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威教育理論中的三個(gè)核心命題。3聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是( )Ａ、夸美紐斯 Ｂ、洛克 Ｃ、杜威 Ｄ、赫爾巴特“教學(xué)相長(zhǎng)”、“及時(shí)而教”等教育思想最早出自于我國(guó)的( )Ａ、《學(xué)記》 Ｂ、《論語(yǔ)》 Ｃ、《大學(xué)》 Ｄ、《中庸》教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)( )Ａ、復(fù)雜性、創(chuàng)造性Ｃ、長(zhǎng)期性、間接性 Ｂ、連續(xù)性、廣延性 Ｄ、主體性、示范性熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是( )A、無(wú)意注意 B、不隨意注意魯班發(fā)明鋸子是借助于( )A、定勢(shì) B、變式 C、問題解決 D、原型啟發(fā) C、隨意注意 D、有意后注意我國(guó)最早實(shí)施中小學(xué)六三三分段的學(xué)制是( )Ａ、壬寅學(xué)制 Ｂ、癸卯學(xué)制 Ｃ、壬子癸丑學(xué)制 Ｄ、壬戌學(xué)制美國(guó)學(xué)者孟祿提出的教育起源理論被稱為( )Ａ、需要起源論 Ｂ、意識(shí)起源論 Ｃ、生物起源論 Ｄ、心理起源論開展教育工作首先需要( )A、加強(qiáng)德育工作 B、確立教育目的 C、設(shè)計(jì)課程體系 D、選擇教學(xué)方法一個(gè)人掌握的知識(shí)、形成的技能達(dá)到何種程度時(shí)，才能促進(jìn)能力的發(fā)展？( )A、遷移 B、熟練 C、同化 D、泛化在馬斯洛的需要層次理論中，社會(huì)交往需要是( )A、生理與安全的需要C、求知與審美的需要1集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)？( ) B、愛與歸屬的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要A、烏申斯基 B、加里寧 C、馬卡連柯 D、贊科夫1有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( )A、全面了解和研究學(xué)生C、做好個(gè)別教育工作 B、組織和培養(yǎng)班集體 D、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)1心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來說都是腦的( )A、精神活動(dòng) B、意識(shí)活動(dòng) C、反射活動(dòng) D、技能活動(dòng)1一個(gè)人的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式相結(jié)合的個(gè)性心理特征是( )A、動(dòng)機(jī) B、氣質(zhì) C、能力 D、性格1智力技能的特點(diǎn)是( )A、物質(zhì)性、外顯性、展開性C、觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 B、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性1意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段，即采取決定和( )A、確定目的 B、執(zhí)行計(jì)劃 C、制定計(jì)劃 D、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)1永久性遺忘是因消退而引起的( )A、存儲(chǔ)性障礙 B、提取性障礙 C、生理性障礙 D、心理性障礙1“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性表現(xiàn)？( )A、肯定與否定 B、增力與減力 C、激動(dòng)與平靜 D、緊張與輕松1教育者運(yùn)用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是( )A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶治教育 D、指導(dǎo)自我教育教學(xué)過程是以認(rèn)識(shí)過程為基礎(chǔ)( )A、促進(jìn)教師教的過程C、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程 B、促進(jìn)學(xué)生學(xué)的過程 D、形成技能技巧的過程二、填空題（本大題共10個(gè)小題，共12分。班會(huì)的類型主要有________、生活會(huì)和_________。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。D 【解析】 不隨意注意也稱為無(wú)意注意（involuntary attention），是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。D 【解析】 教育的生物起源論，其倡始人是19世紀(jì)末期法國(guó)的社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾。社會(huì)交往需要屬于歸屬和愛的需要。1C 【解析】略。永久性遺忘是指記憶的材料未經(jīng)復(fù)習(xí)而消失,是一種因衰退原因而引起的“存儲(chǔ)性障礙”。(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。四、論述題