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促進新課程教學改革-免費閱讀

2026-05-09 22:09 上一頁面

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【正文】中國林業出版社參考文獻： 1．鐘志賢例如：在教學中，我們充分利用多媒體改變古老組織教學方式，采取分組協作，競答競猜等形式，以課件承載的信息量為線，通過教師的串場式的間接主導和學生組別間思想精華的競爭來發揮學生非智力因素的作用，以興趣帶動學，以動機促進學，以情感煽動學，以意志砥礪學，共同形成一個民主和諧、自由發展的良好學習心理情境，有力地激勵了學生自主學習，共同探究。在教學過程中，我們要結合學生在信息技術課中學到的網絡文化知識，積極鼓勵和支持學生開展研究性學習活動，培養學生借助網絡計算機技術有效地收集相關信息，處理、使用信息的能力，讓學生真正體驗到成功的樂趣。創設自主操作環境，培養學生操作能力。四、運用信息技術，創設各種動手操作的情境，激勵學生去努力成為一個發現者，研究者、探索者。問題猶如“一石”激起千層“浪”。鑒于此，我們在實施新課程改革時，在教學過程中，恰到好處的運用多媒體技術創設講解情境，拋棄繁瑣的講解，寓講于“演”，寓講于“思”，既引導學生注意觀察松鼠的特征，又指導學生在說明事物時要準確的運用詞語以進行形象生動的說明，收到了較好的效果。課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。而現代教育信息技術可以構造各種教學環境，在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能創造和展示各種趨于現實的學習情境，使學生主體參與很快融合進現實生活與抽象認識中，直接深入地促進了學生的生命體驗，激發學生的興趣與思維，快速推進學生勤于探索勇于創新，從而促進新課程的實施，達到新課程教改的最終目的。注意的心向，是一種學習者傾全力于學習的內部狀態。多媒體課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。學生的認識水平不同，對問題的認識就會有不同層次的體現。引導學生逐步形成良好的認知結構、養成良好的學習習慣，不斷優化學生的學習素質，關注學生的自我發展狀態，為學生的可持續發展及終身學習打下良好基礎。練習是實踐的一種形式，是學生牢固掌握基礎知識，形成技能的必要條件。創設動手操作的情境，培養學生信息素質。因此，我們在進行多媒體教學時，應熱心為學生創設良好學習的心理環境，充分利用多媒體聲、光、色、電的特點和具豐富表現力、極強交互性功能，盡可能滿足學生求知需求，在師生間形成一種和諧民主、平等自由關系，使學生產生滿意愉快、合作互動和互助互賴的情感狀態。在運用多媒體上作文修改與評講課時，師生共同參與作文的評改全過程，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動手、動口的積極狀態，使各種器官都調動起來，全班學生的主體作用得到了整合。1999年 4．祝智庭2001年

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