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促進幼兒園骨干教師專業發展的路徑-免費閱讀

2025-10-02 11:43 上一頁面

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【正文】 [摘要]幼兒園骨干教師的專業成長關系到幼兒園教育質量的提高和幼兒的健康和諧發展，需要教師個體和各個相關部門的共同努力，其中教師個人應具有專業成長的內部動力和追求，能主動制定自我專業發展規劃，善于學習并勤于反思（2）(二)幼兒園骨干教師要積極地進行自我教育根據名師培養工程目標和要求，政府相關部門還應為各級名師培養對象參加培訓、進修和開展教育教學研究創造優良環境和必要條件。這就需要選拔一批符合條件的幼兒園教師，通過培訓、培養，使他們在教育理論、學科專業和文化修養方面打下更深厚的功底，并在教育思想、教學方法、教學風格等方面形成自己的特色，具備一定的科研能力，成為專家型、研究型的優秀教師。可見，要促進教師的專業發展，還需要各級行政部門制定相關政策、規劃，出臺相關標準，投入相應經費，并采取多種有效措施。x教師即提到所在幼兒園曾積極為她提供了各種展示平臺，如每學期都會面向幼兒園內外教師開展多次公開課或專題講座等。所謂“走出去”，一是幼兒園要為教師提供外出培訓的機會，組織教師參加各種國家級、省級、市級、區級培訓，讓教師在培訓過程中不斷吸納新理念，豐富自己的專業理論，提高自己的專業水平；二是幼兒園可以組織本園教師到省市級示范幼兒園跟崗學習、蹲點取經，與示范幼兒園教師對話，有利于教師打破思維定勢，跳出本園教育教學模式的圈子，以不同的視角去審視自我，并引發新的思考。科學技術迅猛發展，知識更新越來越快，每個人必須持續不斷地學習，更新自己的知識，才能與時俱進，勝任本職工作。為此，幼兒園要充分挖掘園內的教育資源，發揮本園骨干教師的引領和帶頭作用，通過“師帶徒”或者“以老帶新”等方式，為每一位新教師配備一名導師，通過導師的引路、點撥、指導、解困、共同反思等，讓新教師與本園骨干教師互動、交流，不斷提高理論素養和專業水平，從而讓新教師在骨干教師的指導下不斷成長。對于新教師來說，特別是在初任教的前兩年，正處于職業生涯發展的關鍵時期，這一階段的發展會影響教師教學效能水平、工作滿意度以及職業持久性，并直接關系到新教師未來的專業發展取向。”由此可見，幼兒園的內部支持能夠加快教師的專業成長步伐。在這個過程中，教師應不斷與自己進行專業對話，不斷進行價值沖擊，逐漸澄清觀念，調整或建構自己個人化的理論，形成教育智慧，實現專業成長。此外，幼兒園教師還要虛心向同行學習，在教育實踐過程遇到困惑時主動向同事或領導請教，虛心向他人學習，同時要養成閱讀書籍、網上學習等習慣，能通過查詢相關書籍或網上資源等途徑進行自我學習。隨著全球化進程的加快，信息與知識爆炸式的膨脹，終身教育理念在世界范圍內迅速傳播。具有專業成長動機的幼兒園教師通常都很熱愛幼兒、熱愛幼教工作，對教育事業有自己的目標和追求，能夠主動思考教育教學過程中遇到的問題，并努力解決困難，不斷反思，積累經驗。專業成長動機是影響幼兒園骨干教師專業發展的內在核心因素，對于喚醒其專業發展意識、激勵和維持其不懈努力起著重要作用，是骨干教師專業成長的內部力量。幼兒園骨干教師自身是其專業成長的主體，提高幼兒園骨干教師專業素質的各種外在支持和環境都必須以激發和調動幼兒園骨

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