農村留守兒童教育問題研究開題報告-免費閱讀

　　

【正文】 主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當中?！傲羰貎和钡陌l(fā)展憂慮目前,全國雖然還沒有留守兒童的確切數(shù)據(jù),但我們可以從已有的資料中了解其大概。（二）研究實施階段（）組織課題開題，實施課題研究。通過實踐、研究、探索，最終找到成長檔案袋對農村留守兒童成長帶來的幫助以及農村留守兒童成長檔案袋應用的最佳模式。留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協(xié)調發(fā)展，也關系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。據(jù)西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達1822%。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。（3）加強研究中的合作與反思。（3）教育實驗法：對我校留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。研究內容（1）本學區(qū)留守兒童基本情況調查研究（2）本學區(qū)留守兒童生活現(xiàn)狀分析（3）本學區(qū)留守兒童教育中存在的問題以及產生原因（4）本學區(qū)留守兒童個案研究（5）本學區(qū)留守兒童教育的對策與建議研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人）（1）第一階段：2013年8月——2014年1月，為課題申報和理論建構階段。我們國家青少年兒童心理問題目前呈現(xiàn)日益高發(fā)的勢態(tài)。（2）參加者的研究水平和時間保證：參加課題研究的教師，是中青年教師，擔任班主任，是學校的骨干教師，精力充沛，對教育科研具有較高的熱情，能保證課題研究的時間?！傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。注意邊研究邊總結，對實驗效果進行評估，調整方案，修改計劃，再進行研究。國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。父母外出務工尤其對年幼兒童的學習有明顯的不利影響。“當然也有部分兒童的心理行為發(fā)生令人欣慰的積極變化，生活能力和學習自覺性提高，自我約束增強，更富有責任感等等。因人口流動引發(fā)的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題。在市場經濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。、經驗總結法：收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中國社會的長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。關愛留守兒童是全方位的、全社會共同的責任。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。據(jù)調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。給學校的有關教育教學建議。民樂縣南豐鄉(xiāng)小學留守兒童個案研究。國內對留守兒童問題的關注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統(tǒng)研究和探討。如：學校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設立外出務工人員花名冊，相關部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發(fā)生。性格行為令人堪憂。指出： 黨中央、國務院領導非常關注農村留守兒童問題，教育部將加大研究力度，廣泛聽取專家的意見，共同努力做好留守兒童的教育工作。留守兒童是近幾年來越來越突出的社會問題。因此他們只能選擇將孩子留在農村，并托付給家里的老人或親戚朋友照看，最后造成了農民工父母與子女分隔在兩地的局面。留守兒童作為農村的未來，其素質的高低關系到農民的切身利益和一代代新型農民的培育，也關系到社會主義新農村的建設和農村可持續(xù)發(fā)展, 影響和諧社會目標的實現(xiàn)。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。留守兒童在成長期需要家庭、社會的關愛和引導。相應地，農村留守兒童教育問題不僅是個現(xiàn)實的問題，而且在將來也將越來越成為問題。分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中國社會的長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。經驗總結法：收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。因人口流動引發(fā)的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：一是監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證。南方沿海某省一項調查顯示，%的留守兒童覺得自己不如人，%覺得自己受歧視，%有過被遺棄的感覺。據(jù)宜賓縣教育局相關負責人介紹：“該縣外出務工人員較多，雖然今年由于金融危機的影響有很多外出務工人員返鄉(xiāng)，但還是有大部分外出務工人員又選擇了再次出去。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。宜賓縣留守兒童教育的對策與建議。擬解決的關鍵問題：由于自身身份及人及范圍窄，在調查過程中可能遇到聯(lián)系調查對象困難或學校領導不愿配合等問題。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。研究發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童性格行為上在向兩個極端的方向發(fā)展。不愛學習，不守規(guī)章。“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。本課題研究依托黨和國家的教育政策，以教學研究為主要陣地著眼于留守兒童的心理、學習等各方面，力求探索出積極的應對方法，研究成果對于解決當前留守兒童在生活學習各方面存在的問題具有一定的借鑒意義。作為“留守兒童”的監(jiān)護人，需要具備一定的素質：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護人沒有足夠的能力對其學習給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學習成績。理論價值農村留守兒童的教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。依靠學?，F(xiàn)有設備，校方給予大力支持。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視的出現(xiàn)了許多問題，首當其沖的是留守兒童的教育問題。主要目標：摸清我校留守