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【正文】 由于這是家常課，教具是有限的，如果是多媒體，在學習課文的前部分應用影片，效果可能更好些。）；四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷（同學共同找出體現魯迅關心青年人的句子，品讀體會，并歸納提升——這一面給了我什么樣的印象呢？給了作者怎樣的影響呢？）五、課外拓展（了解魯迅逝世前的工作情況，能更深地感受魯迅是怎樣忘我地工作的；把作文練筆融進課堂，切實提高學生的寫作水平。同學們，聽了這些，結合你在腦海中的印象，你想說些什么呢？ 魯迅先生是一位非常了不起的革命家，他是奮斗不息，戰斗不止的。晚，周建人來，談至十一時。[設計意圖] 《語文課程標準》所倡導的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓我們帶著對魯迅先生的敬愛之情一起來讀一讀這一段。文章的16自然段：那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷文中有很多寫得好的句子，讓我們一起去品析一下吧。這幾句話是從哪幾方面來描寫魯迅的？第一次是總體寫他的瘦，有兩次是寫他的手，有三次是寫他的臉非常的瘦。（頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。[設計意圖] 高年級學生已經有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語言概括出文章的主要內容。二、初讀課文，整體感知自由初讀課文，指名認讀生字詞，及時正音。學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。課堂提示：采用個性朗讀的方式，讀出學生對魯迅先生的情感。“結結巴巴”，顯示出“我”突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態和幸福的心情，難以用言語來表達。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。我們需要用到哪些方法呢？引導學生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動作、心理”來分析人物。影響：“魯迅先生是同我們一起的！”因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。【重、難點突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。五、小練筆因為與魯迅先生的一面之緣，這給了作者極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。（2）魯迅先生是同我們一起的！“一面”給了“我”極大的鼓舞和力量。生：我發現后一次描寫用了四個分號，這五個句子就好像五個畫面，在“我”的腦海里定格了。生：我從魯迅先生的胡須看出他很有精神。書上說：“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。（板書）（2）經過：難忘的會面。以至有這樣一個人，一位青年工人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。相信這一面也給你留下了深刻的影響吧。）4．所以在作者眼里，可敬的魯迅先生是（課件出示句子，生齊讀）你能用一句話或一個詞語概括嗎？提示：嚴肅慈愛/頑強戰斗/關懷進步青年/無私奉獻。事情的的經過——翻看書籍，內山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。問題一：說說課文講了一件什么事？ 問題二：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？ 問題三：交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。教學重難點重點：從魯迅的外貌描寫中體會其性格、精神。】第二篇：一面教學設計《一面》教學設計中寧九小 虎語男教材分析這篇文章講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的瘦：面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人、竹枝似的手指、他的臉──瘦！、他的手多瘦啊！為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的精神抖擻：頭發一根一根精神抖擻地直豎著、胡須像濃墨寫的隸體一一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的瘦描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）是怎樣一個人？你從哪里看出來的？學生反饋交流同桌互讀描寫外貌的句子。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學準備：學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料教學時間：一課時教學過程：一、談話引入同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。三、仔細品讀魯迅對青年的關懷透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？這一面對我產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。《一面》這篇回憶錄寫得很別致，它以時間先后為順序，記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期面遇，短暫而又激動人心的一次會面的經過。結合課文內容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。2．讓學生快速瀏覽課文，初步整體感知課文內容。事情的結果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。5．讓學生齊讀最后兩個自然段。四、拓展練習1．模仿本課的寫法，寫一寫老師的外貌特點。今天我們就來學習這個關于魯迅先生的故事。（板書）（3）結果：影響與鼓勵。” 師：你會聯系上下文讀書，不錯。“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，多有力呀！生：因為他是一位越老越頑強的戰士，所以“沒有一點頹唐的樣子”。這跟前一次是不同的。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。在生活當中，我們也會因為某個人的一句話一個眼神或者一個微笑，而受到鼓勵。這“一面”又對“我”產生了什么影響？是篇課文所要解決的重點問題。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。下面我們就用所學過的方法來學習這珍貴的“一面”吧！通過教學，使學生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。出示課文重點句子理解：①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。“我向四周望了望”，表現出當時社會環境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。板書設計：第五篇：《一面》教學設計《一面》教學設計人教版六年級語文上冊第19課《一面》[教材分析] 《一面》這篇課文講述了193