激發(fā)興趣優(yōu)化教學(xué)-免費閱讀

　　

【正文】 ”“活動式教學(xué)”正恰似師生一同走進熱帶叢林，去進行前所未有的精神探險；似師生在情感的微風(fēng)細(xì)雨中的徜徉漫步，去感受古人圣賢的悠然情懷；似師生聯(lián)手展開的大江漂流，去體會人生旅途中的**困厄；似師生合作進行的考古發(fā)掘，去品鑒歷史留下的神奇輝煌。組織這樣的活動，可以采取多種不同方式：主題發(fā)言、辯論、交流、演講均可。學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》、《挺進報》后以“我”是騙子、“我”是宣灝用第一人稱改寫課文；學(xué)習(xí)了《白毛女》、《陳毅市長》等戲劇后，組織一個改編課本劇活動，不僅可對課文中的寓言、成語故事等進行改編，還可對一些小說也進行改編；學(xué)習(xí)了《蘇州園林》、《中國石拱橋》開展一個用蒙太奇手法改編電視風(fēng)光片活動等等。通過這些活動，學(xué)生明白了在門子與賈雨村談話之時，“護官符”中的四大家族已經(jīng)有了行動，從而使學(xué)生更清楚地理解了“護官符”在全書中的作用。在具體教學(xué)時，通過這些手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓不同的學(xué)生用不同的處理方法去朗讀，去評比，去品位。四、滿足需要。”人有了某種興趣就會對該事物或活動表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。3．書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。【特別建議】1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。鉆進門洞m、m、m。4．用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。看課本上的圖，拼讀p237。（1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。及四聲。（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！（6）學(xué)生再獨立寫一個。（5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。［設(shè)計意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計，是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息。 →p225。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。（三）教學(xué)聲母“p”： 1．看圖說話引出p。（1）看圖引出b225。編口訣“帆船沖浪bbb”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。3．教學(xué)帶調(diào)拼讀。老師就要平等對待，提出不同要求。三、深鉆教材因材施教蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“對知識興趣的第一個源泉和頭一顆火星包含在教師對課堂上所講解的材料，對材料加以分析的事實的處理方法中。激發(fā)興趣對語文教師的教學(xué)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是一個很好的策略，能達到語文教、學(xué)的雙贏。實際上，在我身邊，還有很多與現(xiàn)代教育不適應(yīng)，甚至相悖的教育教學(xué)案例。（5）在日常生活中鞏固。學(xué)習(xí)了一些漢字后，教師可提供一些話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境，或展示生動畫面，一道學(xué)生進行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來。讓學(xué)生在如此平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，可謂其樂無窮。做一做。（三）、讓學(xué)生在多樣的游戲中識字。再次，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。識字教學(xué)采取為生字配畫的方法好處多多：首先，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要。這樣。用電腦識字好處很多：①熟記字音。、利用廣告、商標(biāo)資源識字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的能力。那么如何才能改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為首先教師自身要加強理論和業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)，提高自身的修養(yǎng)。這樣的識字教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力，和人文精神等，使學(xué)生只一味死讀書，讀死書。在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味。回到家后家長得陪學(xué)生一起讀題，不懂得要給他們解釋清楚才行。與央視思維的載體，沒有豐富的語言基礎(chǔ)，思維發(fā)展是很困難的。一個自然人要變成社會的人，就必須融入社會，也就意味著必須要接收、加工、處理很多社會信息，而進行這一系列活動的起始就是認(rèn)識字－－社會信息交流的符號。例如，有時當(dāng)我范寫生字時，總有學(xué)生在下面竊竊私語，于是我就停下一會兒，當(dāng)學(xué)生都安靜地看向我時，我就說：“老師怎么總聽到‘嗡嗡嗡’的聲音呢，看來我們班好像飛來了一些小蜜蜂來給大家搗亂呢，讓我們一起來找一找它們在哪兒吧！”這樣說著，學(xué)生便都閉上了嘴巴，認(rèn)真地聽講了。通過這些積極的評價，孩子們的識字寫字興趣得到了提高，寫字水平也得到了提高。例如：在教學(xué)“心”字時，有些同學(xué)總寫不好“臥鉤”這個筆畫，放不對三點的位置，我就和大家一起合作，編了一首兒歌來記憶：一口鍋子炒豆子，一共炒了三顆豆，兩顆掉在鍋兩邊，一顆左來，一顆右，還有一顆在中間。學(xué)生對猜謎語都有很大的興趣，以謎語引入課堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意，又促使了學(xué)生積極動腦。而一開始的拼音和漢字學(xué)習(xí)枯燥無味，如果學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力分散，心不在焉，就很難集中在學(xué)習(xí)上，也就不能很好地感知和認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容。但要是教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會起到事半功倍的效果。接著我順勢導(dǎo)入，“可是今天小烏鴉遇到了一點困難，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來了解吧。如此形象生動的兒歌，再加上還有自己的創(chuàng)作，我相信小朋友們都會牢記這個字的正確位置，不會再寫錯了。五、豐富課堂教學(xué)語言，吸引學(xué)生注意力（一）用短小、精煉的順口溜喚起學(xué)生的傾聽意識一年級學(xué)生在課堂上的有意注意時間很短，一切新奇多變的事物都能吸引他們，改變他們注意的對象。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，在教學(xué)中，只要我們能充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，在不斷地學(xué)習(xí)與實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，找到提高他們學(xué)習(xí)興趣的切入點，不斷提高自己的素質(zhì)，才能適應(yīng)新時期課堂改革的新形勢，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此認(rèn)識大量的字對于學(xué)生來說是他要進入社會首先要解決的問題。據(jù)調(diào)查低年級中成績差（智力正常）的學(xué)生，很大一部分是由識字量少造成的，他們由于不能很好的理解題意而不能獨立順利地開展思維，而且當(dāng)思維發(fā)生阻礙時，他們由由于識字量有限不會逐字逐句的理解思考，甚至有的同學(xué)只是大致估計一下題目的意思，因此表現(xiàn)為思維緩慢、停頓和錯誤。由于識字量少，不僅影響了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，長此以往，還容易形成學(xué)生以來項強、獨立意識差的壞習(xí)慣。不注重中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。不注重實踐活動。其次，也是非常重要的一點，那就是給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍讓他們對學(xué)的東西感興趣。這段話告訴我們，在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源、人文性課程資源，語文教育應(yīng)植根于現(xiàn)實生活，面向未來，這就要求語文教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。生活在商業(yè)化的社會里，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌的影響，所以我要求學(xué)生利用家長帶他們上街、旅游、活動等機會，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，那個店叫什么名字，柜臺上的商品叫什么，達到認(rèn)讀的目的。小學(xué)生打電腦一般是采用全拼輸入法。學(xué)生不僅找出所需要的字或詞，也會在不經(jīng)意間認(rèn)識了其他的字詞，無形中豐富了字詞的儲備。心理學(xué)研究表明，兒童是用形象、色彩和聲音思維的，低年級學(xué)生尤其如此，他們在學(xué)習(xí)過程中，形象思維始終占主導(dǎo)地位。實驗表明，同樣閱讀一段話，沒有圖畫提供的語境，理解起來比較困難，而有了圖畫提供的語境理解起來容易多了。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。讓學(xué)生用橡皮泥制作字的偏旁部首，然后自由組新字，學(xué)生在做的過程中既認(rèn)識了新字又玩得開心。（四）、采用多種方式鞏固識字低年級學(xué)生識字的主要問題在于他們學(xué)得快、忘得也快。這樣通過說、寫的聯(lián)系，達到鞏固識字，發(fā)展語言的目的。學(xué)生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：喝飲料時，飲料名躍入眼簾；買物品時，物品的名稱、說明羅列其上；上街時，路旁的各色廣告、招牌仿佛在向他們招手；看電視時，耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上的字句??這些都為學(xué)生營造了一個良好的識字環(huán)境。在以后的教學(xué)工作當(dāng)中我將繼續(xù)對基礎(chǔ)教育工作中的一些誤區(qū)進行探索。作為小學(xué)語文教師該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做一點嘗試。”可見，激發(fā)興趣的方法有兩個，首先是要深鉆