物理教學-淺談物理教學中多媒體應用的幾點心得體會-免費閱讀

　　

【正文】 多媒體信息技術教育運用在物理教學中，可以充分的發揮信息技術教育的特殊魅力,促使初中物理的教學變得輕松和諧,可以拓展物理教育的空間和學生學習的視野,提高學生探究性學習和自主性學習探究性能力。全班同學一起批改，批的比老師還認真，一點點問題都能挑出來，效果非常好。就像物理的探究實驗需要分析數據，需要全班進行交流。經過長期的搜集、整理、更新和積累，在用的時候更加得心應手。有些實驗做完之后，在總結復習的時候，不可能重復去做。而使用flash制作的可控制的課件就可以采用模擬實驗的方法，分步驟的展示出來，條理清晰，一定程度上彌補了不能做實驗的弊端。電腦播放動畫課件分為演示型、和交互型。再接著問，知道什么原因嗎？學生爭先恐后來不及舉手就說自己的想法了。一、利用多媒體信息技術手段創設學習情境。在這種思想指導下，初中物理不是單單為了學知識而學物理。信息技術與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，教師是教學過程的設計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結論也非常清楚。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調節放大倍數就可以讓所有同學都能看清表盤數據并觀察實驗現象。還有的是非常小的微粒,不易觀察,如:原子,分子,離子等。如在初中物理“多彩的物質世界”這一章,利用多媒體展示模擬星系運動試驗動畫,再一次將學生領回了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來,并對這個世界充滿了探索欲望,能大大激起學生學習物理的熱情。利用多媒體還能突破難點、掌握重點。新課改給師生提供新的活動平臺，創設莫大的改革契機，同時也帶來新的思考和選擇，需要理智、勇氣和信心來實現從觀念到行為的轉變，讓多媒體為課堂錦上添花，做到真正服務于課堂教學，決不能讓它喧賓奪主。多媒體教學同樣應注意留給學生積極參與的空間，同樣要求教師時刻保持與學生的交流，以創造活躍的課堂氣氛，有效地對學生實施全面教育。可創建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理教學中多媒體輔助教學是一種現代教學手段，不管現在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。課堂上熱熱鬧鬧，其實學生收獲甚微，課堂教學不能取得預期的高效率。整堂課中，教師抬頭與學生正面交流時間只有10分鐘左右，多數時間里老師全神貫注于桌面，點擊鼠標，表演課件，讓課件這他山之石，未能用來攻玉，反而砸了自己的腳。我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分和現實有差距。教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染掀起高潮，來調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。②微觀物理問題，如原子結構，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。這時，運用前面提到的互動性強，仿真性高的模擬分組實驗課件和演示實驗資源庫課件，就可以由老師或學生在課堂內外，利用課件集中講解、自學或模擬操作實驗，這就使學生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學過的演示實驗的現象和分組實驗的過程和方法，對進一步的深層次、高難度的實驗復習和分析提供了扎實的基礎。根據教學要求和教學需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學隨時調用，取得了一定的效果。課件的內容設計從情景問題提出、實驗方案的設計和選擇、小車運動的路程、時間的模擬測定、實驗數據記錄、分析和結論的得出等幾方面，逐步引導推進實驗進程。實驗本來是以儀器為主要對象而進行的動手操作過程和實踐過程。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規律理解的更深、更透。深挖《物理新課程標準》，鉆研新教材，在實踐中把握方法、勇于探索，實現教學設計的最優化。本課題的研究旨在解決教師在使用多媒體輔助教學過程中出現的一些有代表性的問題，促進多媒體輔助教學的健康發展。人機相互交流是多媒體最大的特點。學生有了足夠的表象，就能在想象的基礎上花較少的時間得出明顯的結論。為了讓學生能看清小球滑動的整個過程，可以將小球的仿真過程進行慢鏡頭處理。又如講向心力時，顯示運動員騎車在拐彎時的傾向、公路彎道的傾角、鐵路彎道外軌與內軌的高度比較等。那么怎樣才能恰當地使用多媒體課件呢？我結合自己實際教學的一些心得與體會，與大家共同探討。第一篇：物理教學淺談物理教學中多媒體應用的幾點心得體會物理教學淺談物理教學中多媒體應用的幾點心得體會多媒體輔助教學是現代化的教學手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統。一、利用多媒體激起興趣，調動學習積極性，幫助學生建立物理表象。表象的內涵不僅僅包括圖像，還包括聲音。三、利用多媒體動畫模擬，創設實驗情景提高實驗的可見度幫助學生形成物理概念在物理教學中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學的效果，影響了物理教學質量，許多教師在講概念之前又不給學生足夠多的表象，而是直接提出概念，再用概念去分析其他問題。第二篇：初中物理教學中多媒體的應用《初中物理教學中多媒體的應用》結題報告長勝中學肖艷強一、課題的界定多媒體技術是：用計算機處理多種媒體信息——文本（TEXT)，圖像（Image）圖形（Graphics）、音頻（Audio）、視頻（Video）等，使多種媒體建立邏輯連接，集成為一個系統并具有實時的交互性的技術。它集計算機技術、聲像技術和通信技術為一體，采用先進的數字記錄和傳輸方式，可代替目前多種家用電器，為人們生活的各方面提供了方便。（三）物理課堂教學中多媒體運用的現狀多媒體信息技術應用于物理教學，實現了從單一學科知識向學生的信息素養和綜合能力培養的轉變，強化實驗效果，拓寬學生學習物理的視野，激發了學生的學習興趣。積極向同事及有經驗的教師學習請教，取長補短。最后，對于有些物理現象和規律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現象，或物理過程進行的太快的現象。但在某些情況下，運用多媒體實驗課件代替實際實驗，也不失為一種很好的方法。在教學時，我讓學生在電腦上單獨或分組利用課件對實驗進行模擬操作。（3）、利用課件重現和重作實驗，為實驗的綜合復習夯實基礎中考復習中，實驗的復習是整體復習中非常重要的一部分。為老師的實驗復習教學和學生自主的實驗復習，提供了極大的方便。③太快的動態物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。因此，切忌整個教學過程都在教師機位置，單純地操縱機器。物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養學生嚴謹的科學態度和正確的實驗技能。多媒體在于輔助教學，不能全盤取代傳統的教法。心理學家羅杰斯指出：不應該把學生看成是知識的被動接受者，而應該把學生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以代替完成部分實驗教學和學習任務，并能達到較好的教學和學習效果，讓實驗教學變的更靈活、更豐富。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。多媒體教學不能代替黑板板書，多媒體教學包含的信息量大，畫面變化速度快，只能給學生瞬間的感官刺激，在學生眼中和頭腦停留時間短，沒有時間理解，更沒有時間分析、消化，常常會使學生在短時間內大腦疲勞，接受知識的能力就會大大下降，長此下去，整個課程的學習就會出現危機。第四篇：淺談多媒體在物理教學中的應用如何正確處理多媒體教學與常規教學的關系[論文摘要]:物理學科是一門基礎自然學科。多媒體確實給我們的教學提供了很多方便，或者說已經成為了我們教學中的得力助手。，把抽象的概念形象化初中物理知識中有些物理現象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規律。多媒體教學確實有許多方面的優勢,但是多媒體教學也不是萬能的。但是學生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程。如果把教師比做教學過