樹和喜鵲教案-免費閱讀

　　

【正文】 2．畫紙、繪畫筆。后來——有了朋友，樹和喜鵲變得都很快樂。(3)復現鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的——鄰居。從前，樹和喜鵲都很孤單，后來卻變得都很快樂，這是為什么呢?聽老師讀課文3—6段，老師讀到哪兒，你就手指到哪兒，眼睛看到哪兒。你能讀出他們的孤單嗎?讓我們一起再來讀讀這句話。樹很孤單，喜鵲也很孤單。除了這棵樹，還有其他樹嗎?除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎?除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎?所以課文用了“只有”。讀的同學爭取做到不添字、不漏字。同學們“安安靜靜”這個詞可神奇了，你發現了嗎?我們給它瘦瘦身就是“安靜”，我們讓他吃胖點就是“安安靜靜”。同學們，3000多年前我們老祖宗造字的時候“招“是這樣寫的，這是手，這是嘴，后來才簡化成現在的招。2人。那老師給大家補充一個。ng的時候它表示的是一個動作，種樹、種地。這篇課文一共有幾個自然段?生：6個。，伸出手和老師一起寫課題。第三篇：樹和喜鵲教案樹和喜鵲教案【教學目標】“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的讀音。例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx2．根據課文填空。你認為什么是孤單？）師：我們來看看。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標上自然段。⑴出示帶音生字孤都鄰等個別讀，小老師教讀師：在這些字中，有我們今天新認識的一個偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛觀察，有雙火眼金睛）板書“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見過“子字旁”呢？（生活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發現）師：老師再出個詞語考考大家，出示“招呼”一詞。瞧，老師把它請到我們課堂上來了，誰來觀察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀察圖片，匯報交流?！彼浴肮聠巍钡姆戳x詞就是快樂（反義詞：孤單快樂）請學生讀句子，說一說發現了什么？你能用“……也……”說話嗎？指導朗讀第6自然段四、回顧知識，課堂總結。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。讀準多音字“只、種、都、樂”讀準“一”的變調：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。喜鵲（指名說）板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞師：我們都知道，喜鵲住在樹上（生齊答），所以今天我們就來學習它們樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。①開火車讀。，重點識記不認識的字。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。（3）教師根據情況具體指導通過編故事，復習、鞏固生字。在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。板書課題，齊讀課題。培養學生互助友愛的精神和合作的意識。(2)教師根據書寫情況具體指導。（1）理解“快樂”。三、再讀課文，質疑問難、2自然段，提出不懂的問題?！窘虒W準備】、生字卡。學生練讀。有感情地朗讀這句話。（1）班內交流書寫時發現的應注意的問題。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂？？）⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。（學生）課時安排：2課時。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節課學習。指名口頭組詞及說明結構（上下結構）。三、讀好第2自然段，了解“孤獨”意思師：現在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節課就先讀好第2自然段。老師還想考考同學們的眼力?！窘虒W過程】一、出示圖片，質疑導入師談話：這節課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。根據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字，用“聯系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。（3）教師根據情況具體指導通過編故事，復習、鞏固生字。在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。引出課題，從而激起學生的學習興趣。樹很快樂，喜鵲也很快樂。（小步舞曲）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做游戲。二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進一步理解孤單，并表達排解孤單的方法。難點：生活中自己排解孤單的方法。樹和喜鵲教案7設計思路：《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關鍵是讓孩子們理解散文內容，所以活動設計時從情感出發，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。② 強調筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎③ 師范寫，生書空臨摹。師：現在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？生預設：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更可憐。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。三、學習課文 1 、2 自然段（一）學習“孤單”出示第 2 自然段。出示三個句子，學生齊讀。開火車讀，齊讀。生齊讀課題。教學過程：一、猜謎導入，引出主人公（一）猜謎導入，引出喜鵲師：今天上課前，我們先來玩個游戲，我說你猜。，注意主筆的位置。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。，理解詞句，思考問題。課件出示：從前 喜鵲(qu232。，學生書空筆順。，體會心理。板塊三 圖文結合，理解詞語、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來 鄰居 快樂 安安靜靜①開火車讀。，檢查學生對生字的認讀情況。，認識喜鵲。教學課時 2課時第1課時課時目標、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”，讀準“一”的變調；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會寫“招、快、呼”3個字。本課的朗讀，讀正確是首要任務，要讀準“一”的變調?！肮隆⑧?、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。當你看到別人孤單的時候，你會怎么做？小結：每個人都需要朋友，當我們看到有同伴一個人時要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。板書設計1柳樹天真柳樹 漂亮 不灰心（持之以恒）逗人喜樹和喜鵲教案4活動目標：欣賞散文詩，理解散文內容，感受與同伴在一起的快樂。，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。讓學生通過觀察找到規律，促進寫字能力的提高。(2)學生描紅，老師巡視指導。讓學生學會思考，透過文字，走進人物內心世界，學會讀書的方法。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(3)去掉生字的讀音再讀。4. 看到課題，你想知道什么?5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情?二、初讀課文，自學生字(一)師范讀課文，生聽準字音(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。情感、態度與價值觀：了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。學生活動：在田字格里規范書寫六個會寫字。:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。：這個故事是按照這樣發展的：樹很孤單，喜鵲也很孤單。：這篇文章一共有幾個自然段？（學生回答：6個）請同學們在每個自然段的前面用數字標注。：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們在課文中圈出本課的會認字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。通過想象，產生角色的代入感。師：他們一起飛出去干什么了？ 生1：他們一起在天空飛翔。第一篇：樹和喜鵲 教案樹和喜鵲師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。生2：他們一起捉蟲。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內涵。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。，學生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學生思考問題)：孤單是沒有朋友，比較寂寞。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。請同學們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學生踴躍發言)五．指導書寫，鞏固字詞。：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。教學目標：知識與技能：1. 會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。重難點分析：l 逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。樹很快樂，喜鵲也很快樂。此環節重在突破本課的重難點，在訓練語言的同時，引發學生的情感體驗，更好的理解課文內容，陶冶情操。3. 口頭給生字組詞。指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣。我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？（2）晚上回家他們又會說什么呢？，喜鵲也很孤單。運用多種方法，表現畫面上鳥和樹的前后重疊。四：活動延伸過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。②比一比?！耙弧钡淖冋{在一年級上冊已經出現多次，在本文中出現頻率很高，要鞏固讀法。、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，體會樹和喜鵲的`孤單。（1）出示圖片。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”）（1）教師重點指導學生認讀有困難的生字，用加一加的方法識字。②指名讀。（1）交流后出示：課件出示：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？（3）帶著自己的感受再讀第2自然段。) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來 鄰居 快樂 安安靜靜，用上上面的詞語。（1）指導學生理解“鄰居”一詞。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!、6自然段。出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。二、整體感知，學習字詞（一）聽錄音，初步感知今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲 走進它的故事中吧。出示詞語，提示多音字。① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。生預設 1 ：我從“ 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個 的，所以很孤單。小鳥的家，就是鳥窩。師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？生自由說話。④生描紅寫一個。同時，通過關注幼兒生活實際，聯系實際經驗，并加以恰當的引導“孤單”是一種情緒體驗，在自己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗。活動準備：掛圖一幅（可轉換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）。你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什么時候也覺得孤單的？孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？當我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。樹很快樂，喜鵲也很快樂。教學目標：正確認讀12個生字，會寫6個生字。二、自讀課文，識記生字。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。圍繞教學重點，我這樣展開教學：在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字，我先讓學生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結：結合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。學習聯系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。師板書課題，引導學生就課題提問。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。師范寫。樹和喜鵲教案10教學目標：認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。教學過程：第一課時一、故事導入，了解內容播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。三、引導質疑，暢談感受學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。（2）教師根據書寫情況具體指導。再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。游戲，體會快樂。（教師），預習課文，熟讀課文。，說說自己對課文2自然段的理解和感受。（2）指名說原因。樹和喜鵲教案12教學目標：