樹和喜鵲教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 鳥讀準字詞飛回鳥窩。（二）指導寫“單” 、“居”1. 單① 師強調重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。② 強調筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎③ 師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個。⑤ 全班交流評議，反饋后修改。2. 居① 師強調半包圍結構，尸字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在尸字頭外面。② 強調筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。③ 師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個。④ 全班交流評議，反饋后修改。樹和喜鵲教案7設計思路：《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關鍵是讓孩子們理解散文內容，所以活動設計時從情感出發，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時，通過關注幼兒生活實際，聯系實際經驗，并加以恰當的引導“孤單”是一種情緒體驗，在自己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗。環節中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達上的支持性幫助，真正體現幼兒的主體性?；顒拥牡谌h節在提升經驗的基礎上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。同時在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂。活動目標：借助散文詩內容，聯系實際生活情景理解體驗孤單，并能用語言表達出來。在生活中會自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂。重點：理解體驗孤單，并能用語言表達。難點：生活中自己排解孤單的方法。活動準備：掛圖一幅（可轉換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）。畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。音樂：《夢幻曲》（體現孤單）、《小步舞曲》（體現快樂）。教學重難點：用語言表達生活中的孤單?；顒舆^程：一、看圖片、聯系實際生活經驗，初步體驗“孤單”。（出示圖片）小朋友看，這里有什么？呀！它們表情怎么樣呀？它們為什么傷心難過的？理解詞語“孤單”。教師配樂朗誦散文詩第一段。二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進一步理解孤單，并表達排解孤單的方法。你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什么時候也覺得孤單的？孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？當我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法，體驗朋友在一起時的快樂。有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會再孤單了。幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。有了這么多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會發生什么事情呢？完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。附：散文詩《樹和喜鵲》（夢幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。（小步舞曲）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做游戲。樹很快樂，喜鵲也很快樂。樹和喜鵲教案8從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。樹很快樂，喜鵲也很快樂。教學目標：正確認讀12個生字，會寫6個生字。借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。培養學生互助友愛的精神和合作意識。教學重點：會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。教學難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。教學過程：一、談話導入，揭示課題。師：同學們都有朋友嗎？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發言。引出課題，從而激起學生的學習興趣。二、自讀課文，識記生字。學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。反復讀課文，重點識記不認識的字。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流學生自讀課文，提出自己不懂的問題。在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。重點引導學生理解下列語句。（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。四、書寫生字，鞏固生字。書寫（1）學生自己書寫。（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。（3）教師根據情況具體指導通過編故事，復習、鞏固生字。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。五、拓展思維結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。根據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字，用“聯系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學重點，我這樣展開教學：在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字，我先讓學生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結：結合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始xx，后來xx。樹和喜鵲一開始為什么孤單？讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯系上文理解詞語意思的方法。樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？師總結：有伙伴才快樂！我的不足：在指導學生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。以后我會多思考、多努力。樹和喜鵲教案9【教學目標】借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。學習聯系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。【教學重點】能正確朗讀課文，讀好感嘆句。能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字?！窘虒W難點】圖文結合和結合生活實際，了解“孤單”的意思?！窘虒W準備】教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡?！窘虒W過程】一、出示圖片，質疑導入師談話：這節課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關系？他們在一起會發生什么故事呢？）師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。二、初讀課文，識字學詞師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學們跟著老師讀。（生跟讀）接下來老師和同學們分著讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換著讀）女生男生分讀。（評）同學們已經“動了口”讀了課文，同學們表現很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現在開始吧?。◣熝惨曋笇В煛俺运煌诰恕?；生“時刻想念主席”。老師發現同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。）和倒八2個部首。剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。三、讀好第2自然段，了解“孤獨”意思師：現在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節課就先讀好第2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。請同學們想象一個這樣的畫面：如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀！）帶著種感受再讀。樹很孤單，喜鵲也很孤單。師小結：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）四、指導“單”生字書寫出示“單”字卡。指名口頭組詞及說明結構（上下結構）。師范寫。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強調筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與舒展”。）生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。五、課堂小結這節課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節課學習。樹和喜鵲教案10教學目標：認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。教學重點：用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。課前準備：課文朗讀動漫、教學輔助課件。學唱歌曲《找朋友》。（學生）課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、故事導入，了解內容播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。結合圖片介紹喜鵲。板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，識記生字學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。反復讀課文，重點識記不認識的字。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。（3）認識多音字并指導組詞。只種樂（4）認識部首“孑”。（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂？？）⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。三、引導質疑，暢談感受學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。四、指導書寫，鞏固生字重點指導“招”“快”“呼”。引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。師范寫，生書空筆順。觀察筆畫在田字格中的位置。學生自己書寫。（1）班內交流書寫時發現的應注意的問題。（2）教師根據書寫情況具體指導。第二課時一、復習詞語，回顧內容出示詞語：開火車朗讀。用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。二、品讀詞句，感悟內涵輕聲自由朗讀第2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。有感情地朗讀這句話。再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。你快樂嗎？為什么？同桌交流。三、想象畫面，體會心里，讀好課文。聽老師范讀，學生想象畫面。學生練讀。游戲，體會快樂。樹和喜鵲教案11【教學目標】知識與技能：，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順