橋之美教案優秀及擴展資料-免費閱讀

　　

【正文】 作業的精心設計選題完成作業，要求A與B型的作業各選一題完成：A:、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。出示《橋之美》中心句。（2）誦讀、賞析、品味、想象。三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環境、社會環境和諧優美地融合的幾幅畫面。擴展資料：《橋之美》優秀教案一、把握大綱說教材（一）教材的地位作用初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發他們對祖國文化的自豪感。條理清楚，從一個全新的39。在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。(全做)⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。⑶ 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。⑵ 從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一的角度來判斷。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點研讀第④小節。(注意語氣、語速、語調及重音的把握)思考：在作者的眼中，橋美在哪?(學生說出自己的看法。【教學重難點】品味本文形象優美而又富的意蘊的語言。重視拓展延伸，學以致用所學到的東西運用具體的實際生活中，讓他們能從書本的小語文走進生活的大語文，讓學生生活語文的意識增強，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識，讓學生充分的認識的語言語文所彰顯的魅力。注重學生與文本的直接對話事實上，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。橋之美，美在不同環境中具有不同的美學效果。每過環形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事(作者認為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關系因而構不成畫面，不符合畫家的審美標準.)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標準總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。”本文舉了哪些例子來說明橋之美？學生回答，老師明確。品味文章優美而富有韻味的語言。作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，在篇末用一句話對“橋之美”做了總結：凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。解釋：第6自然段中“但脂粉顏色哪能左右結構之美呢？”左右：支配。三、檢查生字詞情況。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破教具準備教材、教案、粉筆、黑板課時安排2課時。情感態度價值觀：通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。C組（后三分之一學生）：整理筆記。2．盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。教學反思：第二課時一、課前復習： 5分鐘二、提出有關課文內容整合性的問題： 15分鐘（一）．文的主旨是什么？（作者以畫家的標準和眼光，發揮橋在不同環境中，所產生的美學效果。1．根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。教和學的過程 教學流程 教師活動 學生活動教學過程第一課時一、新課導入 5分鐘用多媒體課件展示文中所提及的橋。二．過程與方法1．在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。教學手段：本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。4．從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？5． 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。2．從生活中舉出實例來印證。（《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。3．啟發學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。品味文章優美而又富有意蘊的語言。“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。情感態度價值觀：通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。上兩堂課我們一起學習和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。學貫中西，融會中西方繪畫藝術，在致力于油畫民族化與國畫現代化的不斷探索、創新中，創作了大量的繪畫藝術作品。煞（shā）它風景：破壞人的興致。第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。[中國石拱橋語言平實、自然、準確、嚴密]本文作者吳冠中，中國當代畫家。第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)二、作者簡介吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：六、課堂小結同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!七、作業布置：板書設計：板書設計：蘆葦石橋—感覺舒暢細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環境中橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果風雨廊橋—形式獨特《橋之美》教案優秀4教學目標：流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因了解作者看橋美在何處品味本文優美而又富有意蘊的語言通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識教學方法：在朗讀的課文的基礎上，通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨比較閱讀法：通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點教學課時