用乘法口訣求商教學反思[優秀范文五篇]-免費閱讀

　　

【正文】 又利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”主題圖，讓學生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。數學來源于生活，更重要的是為了服務于生活，在課的最后我創設了一個9元超市，在學生學會了9的乘法口訣后，我并不是讓學生僅僅停留在會背的基礎上，而是進一步引導學生懂得運用乘法口訣解決現實生活中的問題，讓學生更好的理解乘法口訣。目的在于激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。一、新課程倡導課堂的開放性，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題。爭取讓自己盡快的成長起來！用乘法口訣求商教學反思14今天教學了《用乘法口訣求商》這一節，這是第七單元的開始課，在這之前，學生已經對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經學會了，應用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學生直接說出：可以想口訣：七八五十六。低年級正是習慣養成的關鍵期，要在日常教學中幫助形成規則意識。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。但是上完課后，我也感到一些不足：對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如49247。這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創設學生喜歡的“六一”兒童節裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。在練習中既鞏固了知識，又激發了學生的學習情趣，還培養了學生用數學知識解決實際問題的意識。前面我們學習了用26的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節課繼續學習用除法解決簡單實際問題奠定了基礎。因此，在這一節課的設計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節課的學習。用乘法口訣求商教學反思10《數學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對面的算式的得數和小兔身上的數子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現在小鳥也有麻煩，它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。用乘法口訣求商教學反思7數學只有與學生的生活相聯系才顯得真實面精彩。因為學生已有用26的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成79的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。但在教學當中我也產生許多苦惱。課下我進行了自我反思，有以下方面：注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。這樣即使學生在教學活動中體會到探索的快樂，又培養了合作意識。第2題，通過題組的形式，讓學生根據一句乘法口訣直接寫出相關的四道乘、除法算式的得數，進一步鞏固基本的計算方法。用乘法口訣求商教學反思3本節課教學9的乘法口訣。此活動的設計不但鞏固了所學內容，而且還活躍了課堂氣氛。因此，我由復習相關內容很自然地進入了本節課。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個有連貫性的故事情節激發了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數學來源于生活，也服務于生活。最后放手讓學生根據主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數是9的除法，留出空白讓學生獨立計算49279，并點名說出求商時所用的口訣。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，找出圖中的三個有效信息并提出數學問題。通過這節課的學習，學生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用26的乘法口訣求商。你們愿意幫助它們嗎？先讓學生在小組里進行比賽誰最快做完。發言中獲得大量的啟示和收益。有的環節語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。通過動手操作，思考，在得到結果之后，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。激發孩子們的參與興趣和敢于挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發現數學信息，進而根據信息自己提出問題、生成問題，并根據已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用26的乘法口訣求商”的一般方法。我的表揚使他感到意外和驚喜，從那以后，他對數學開始感興趣。通過本節課的教學我體會最深的是我們教師要注重后進生的情感教學，激發他們的學習積極性。二、多元協同，體現師生物和諧對于二年級學生來說，除法豎式是一個新知識點，也是重難點，因此，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點，一步一讀，就怕學生漏掉一個環節。這節課，方老師注重發展學生的個性思維，引導學生探究共性規律，讓每一個學生都有充分發展的機會。自然，他們自我探索的熱情就會得到很大的鼓舞，從而注意力迅速集中起來。因為上課的時候由于我自己有些煩心事，課堂上沒有激情，學生受老師的影響，自然也不會有很高的學習和探索的熱情。確定課題后，我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？于是我就想用孩子平時都比較喜歡的故事，森林里小動物舉行投籃比賽的準備過程貫穿整個課堂教學。鼓勵多種算法尋找最佳算法如在教學123= 時，問學生可以分給幾只小猴？放手讓學生嘗試，同桌交流，展示多種算法，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的`學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數學思想。8=7”，而是另請一個孩子回答。引導學生歸納小結求商的方法：算除法想乘法，除數是幾就想關于幾的乘法口訣。這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，循序漸進，由淺入深，激發了學生的學習興趣，讓學生“活”起來，達到了較好的教學效果。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后習題聯系起來，設計成游戲。由此我將對教學設計的各個流程做一個反思。練習同時還注重結合實際問題的39。用7的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學生創設一個問題情境，讓學生在相互交流中獲得啟發，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。同時，有利于學生借助觸發的關系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。教學內容的呈現形式，體現了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。5．盡量抽出時間多聽其他數學老師的課，吸取教學經驗。備課缺乏備學生。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯系，不僅加深了學生用口決求商思路的理解，同時還培養了學生提出問題和解決問題的能力，有利于學生學會學習。學好本部分內容對于學生學會除法運算具有十分重要的意義。在探究56247。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯系起來，設計成一個個小故事。第二篇：用乘法口訣求商教學反思用乘法口訣求商教學反思(15篇)用乘法口訣求商教學反思1用8的乘法口訣求商是學生在用2~6乘法口訣求商的基礎上教學的，有了上一單元的基礎，學生學起來會輕松很多，所以這節課重點讓學生在自主探究為主。最后，由于低年級由于孩子的年齡小，注意力難以長時間集中。有很多感觸，先說說韓老師的這個教案，韓老師能根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。這節課通過復習引入，安排了背口訣、填寫口訣的題型，都是為新課的教學做好鋪墊，以便學生更輕松地學習新知識。我覺得自己在實施小組討論的時候，看上去小組討論的都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。本節課的學習內容學生已經有基礎，所以我放手讓學生自主探究，匯報時重點圍繞著兩個問題：一個是為什么用除法計算，第二個問題是你是怎么計算的？通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力。滲透模型轉化的數學思想。在小組匯報時沒有抓住時機進行引導，所以本節課的教學重點處理的不好。6= 每行栽幾棵？ 46= 一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的學習興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的`評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數學思想。，一節課幾乎就是2—3名同學在積極的參與問題的學習，其他同學熟視無睹，無論是聽講習慣、學習積極性、參與課堂學習活動都表現的很差。4．教師教學語言匱乏。這部分內容是在學生已經掌握26的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的，分為三個課時。問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。我這節課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。教學中我主要采用了遷移規律，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學生獨立說出2道除法算式。學生在前期學平均分和除法（一）（二）的基礎上，例1對于學生來說比較簡單，所以我將例1作為學生自學部分處理，初步嘗試讓二年級的學生自學，由于三個問題提的`較好，學生順利自學例1。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。用乘法口訣求商教學反思6第一節課我在二年級一班上了一節數學同課異構課，課題是《用8的乘法口訣求商》?；炯寄?。存在的不足：。對于這些細節，我會謙虛向同行學習，同時自己平時多揣摩，在上課前精心準備，爭取每節課都有不同的進步，有不同的新的收獲與體會。同時利用獎勵卡，激勵學生積極地思考，并對學生的新發現給予評價和鼓勵，使學生養成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。在學生發言時仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的.……”學生關注的仍然是自我的想法，而缺少了傾聽的過程。因為2年級的孩子還小，他們在交流中往往只顧著迫不及待地說自己的，不喜歡去傾聽別人的意見。成功之處：一、解讀文本，加厚內涵底蘊方老師是一位很有能力的教學能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。一一給予肯定，又進行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學生在感性認識的基礎上都認為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。三、關注習性，實現最優發展低年級學生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運用語調的抑揚頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學的眼睛是火眼金睛”等，既關注了個體，又面向了全體，有效地培養了學生的習慣，實現學生的最優發展。后進生在心理上需要教師的關注、理解、信任和幫助。”課堂上我創設了與學生生活貼近的問題情境，激發學生探究的欲望，使同時學生感受到教學與生活緊密聯系。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。一、自主探索，體驗數學魅力學生通過觀察、討論、交流，發現數學信息，進而依據信息自己提出問題、生成問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。創設情境：在了解學生已經掌握了用“9的乘法口訣求商”的基礎上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。用乘法口訣求商教學反思14這節課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。用乘法口訣求商教學反思15“用79的乘法口訣求商”一課對于學生學會（表內除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。9”，并點名說出求商時所用的口訣。在教學中，我從學生熟悉