囚綠記經(jīng)典教案-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 的確，今天我們透過(guò)這一株常春藤讓我們看到了他無(wú)限的愛(ài)國(guó)情思，觸摸到了他那崇高的靈魂和那顆黃金般的心靈！讓我們用真摯的掌聲感謝作家陸蠡，感謝他為我們唱出了一曲綠生命之歌，感謝他為我們譜寫了一首愛(ài)的靈魂詩(shī)篇！（六）情感體驗(yàn)：教師過(guò)渡語(yǔ)：離開北平，作者依然懷念著他的“綠友”，希望有一天能和它重見。資料二：《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)后（1938年），當(dāng)時(shí)中國(guó)大地烽煙四起，正遭受日本侵略者踐踏，在這民族危亡的時(shí)刻，在上海堅(jiān)持抗日文學(xué)創(chuàng)作的作者由此懷念起一年前暫住北京時(shí)，窗外的一株常春藤，于是滿懷深情的寫下了《囚綠記》。具體語(yǔ)句有“?都朝原來(lái)的方向”、“它漸漸失去了青蒼的顏色?我漸漸為這病損的枝葉可憐”。他把綠看作是生命、希望和快樂(lè)的象征。作者贊美綠，因?yàn)樗菒?ài)和幸福。那這株常春藤被囚禁前和被囚禁后又與作者之間發(fā)生了怎樣的故事？ 請(qǐng)請(qǐng)快速瀏覽課文，并在橫線上填寫一個(gè)動(dòng)詞。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己解決生字詞。【參考答案】（1）高潔（或“超然脫俗”“清高”）；志向遠(yuǎn)大（或“心憂天下”）。適逢商風(fēng)①起，羽翼自摧藏。（三）但如果我們不了解某一形象的象征意義，如何根據(jù)課文內(nèi)容去判斷呢？確定象征物。”梧桐：凄涼、悲傷。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài)，更賦予綠以時(shí)代需要的精神，寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿。②13段最讓人觸動(dòng)一句話—— “臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。請(qǐng)男生朗讀第9段、女生讀第11段，體會(huì)情感的變化。描寫：對(duì)常春藤情狀的細(xì)膩描寫（第7段伸須、攀緣、舒葉、凋謝）。尋綠 →賞綠→囚綠→ 釋綠 →懷綠（14）（57）（812）（13）（14）品讀課文，合作探究 品讀：“囚綠”“釋綠”部分探究：作者為什么要囚綠，又為什么要釋綠？（1）“囚”之意囚綠是一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中抑郁、不順心的人對(duì)愛(ài)、幸福和美好深深的追求而采取的行動(dòng)。zh233。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用象征手法從窗前的一株常春藤中抒發(fā)的感情。凱勒”。2．張海迪，高位截癱。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場(chǎng)，但得知消息后前去交涉，被日本兵扣留，在敵人的逼問(wèn)下寧死不屈，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)嗎？”“愛(ài)國(guó)”“你認(rèn)為日本能不能征服中國(guó)？”回答說(shuō)：“絕對(duì)不能！”最終受盡酷刑致死。此時(shí)，綠色被作者賦予了不屈不撓的精神，他借贊揚(yáng)綠色的精神，贊揚(yáng)了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)，綠是囚不住的，自由光明也必將到來(lái)。我們從綠枝條不愿被囚，以死抗?fàn)幍男袨橹锌梢园l(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？大家可以從文末兩段中找到答案。此時(shí)，我們回頭讀課文的第7自然段，理解綠枝條的個(gè)性特點(diǎn)。”作者運(yùn)用一組排比句層層遞進(jìn)，卷中有舒，寫出了綠枝條剛被牽進(jìn)屋時(shí)旺盛的生長(zhǎng)狀態(tài)。作者囚綠不僅是要用綠色裝飾房間，撫平心靈，還表達(dá)了對(duì)愛(ài)、幸福、快樂(lè)的追求。“借綠色來(lái)比喻蔥籠的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。”（如果學(xué)生答了這個(gè)問(wèn)題就講，沒(méi)有就回避）可以看出作者喜愛(ài)綠色是對(duì)于自然的熱愛(ài)。因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。“占有”一詞更表達(dá)了作者急切、興奮之情。83年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的主題思想和“綠”的深刻內(nèi)涵。凱勒”。2．張海迪，高位截癱。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息。在異族入侵，祖國(guó)受辱，北平已經(jīng)淪陷一年的情況下，寫下了這篇回憶性散文。現(xiàn)代散文作家、翻譯家。（2）.可是在每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。過(guò)渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對(duì)綠的深深喜愛(ài)。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。你理智地給予愛(ài)一對(duì)自由的翅膀。寂寞時(shí)，愛(ài)是黑暗中的一縷陽(yáng)光；傷心時(shí)，愛(ài)是寒風(fēng)中一團(tuán)熱火；高興時(shí)，愛(ài)是清晨的漫天朝霞；愉悅時(shí)，愛(ài)是夏夜的一輪銀月。七、作業(yè)布置八、文章推薦：給愛(ài)一對(duì)翅膀——給《囚綠記》的作者陸蠡新居的窗口擁上一團(tuán)綠，這生命的活力深深地將你吸引住，因此你愛(ài)上了它。人總有詩(shī)意、溫柔的時(shí)候，總有最有緣分發(fā)現(xiàn)美的時(shí)候，捕捉住那個(gè)特定的時(shí)刻，就會(huì)讓它成為人生中精彩的篇章。”孤獨(dú)是美的伴侶，一個(gè)人靜觀時(shí)，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美。如果沒(méi)有外界的觸發(fā)，“我”與“綠”之間的僵持會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？正如文中所談到的——“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。愛(ài)有誤區(qū)。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格。據(jù)說(shuō)日敵問(wèn)他贊不贊成偽府，他回答不贊成。因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠——一株常春藤。一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景。）（3）囚綠(8—12段)。從窗戶寫起，交代綠的由來(lái)，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。用一句話概括文章的主要內(nèi)容：明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于綠的散文——《囚綠記》。【我們的方法】閱讀記敘性散文，首先要了解文章對(duì)事件前因后果的敘述過(guò)程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的思想情感。這一部分是以寫心理活動(dòng)為主，所謂“觀”的對(duì)象和“觀”的行為倒成為其次，成為抒情的依托。對(duì)綠枝條的關(guān)心和照看突然暫停，變成求生的謀劃。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。他也曾寫過(guò)許多短篇小說(shuō)，給人感覺(jué)總是“渴望著，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。” 主題一：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征。對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō)，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛(ài)、最愛(ài)，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。”你受到什么啟示？主題三：人與自然的關(guān)系人與自然的關(guān)系一直以來(lái)是擺在人類面前的一道難題。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。我羨慕作者是這樣一個(gè)有慧根的人，而命運(yùn)又給他一段悠閑寂寞的時(shí)光，在他的窗前又放下那棵綠色的常春藤。【例文】驀然，我又想起了你，我所摯愛(ài)的綠友。漸漸地你的愛(ài)幾乎將綠囚禁到死亡。這不是愛(ài)，這是一種謀殺！終有一天，魚會(huì)翻過(guò)肚皮，睜著眼睛在水中漂蕩！當(dāng)你將所謂美好的愛(ài)強(qiáng)加于被愛(ài)者，無(wú)疑將其套上無(wú)法擺脫的枷鎖，而這時(shí)你將一步一步走向失控直到徹底失去理智，不斷地傷害被愛(ài)者，從而愛(ài)演化成了無(wú)法容忍的罪惡，一去不回頭！因?yàn)閻?ài)，所以要坦然的給予自由，給予愛(ài)以自由飛翔的翅膀。3．能通過(guò)寫作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出綠的新的含義。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開釋綠枝條。四、觸摸綠之魂在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫作背景。”“贊成南京政府(汪偽）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國(guó)？”“絕對(duì)不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。同學(xué)交流，分享成果。凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。理解作者對(duì)綠色所賦予的深刻含義。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。這是一間怎樣的房間？第2段寫小屋的低矮、狹小、潮濕、簡(jiǎn)陋。綠色是多么寶貴呀何以說(shuō)寶貴呢！（它的寶貴表現(xiàn)在哪里呢？）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。巧妙地化用“涸轍之魚“的成語(yǔ)，作者對(duì)綠的渴望就如同對(duì)生命之水的渴望。五、囚綠枝好一份愛(ài)綠深情呀！可天天望著還不夠，只想與它更親近，于是作者將柔條牽進(jìn)了房間，請(qǐng)大家齊讀812段。在這一部分中還有哪些詞語(yǔ)或句子是同學(xué)們難以理解的，請(qǐng)嘗試著提出問(wèn)題，并互相解答。第十段的“綠友”與第十二段的“綠囚”兩個(gè)名詞有什么區(qū)別？前者更多的表達(dá)了作者對(duì)綠的喜愛(ài)和依戀，后者則表達(dá)了自己對(duì)囚綠枝行為的愧疚。顏色先起了變化，由失去青蒼的顏色柔綠嫩黃，形態(tài)上由先前的“漿汁豐富”細(xì)瘦嬌弱，并把它比作病了的孩子，這一比喻充滿了作者的愛(ài)憐。這時(shí)作者筆下的常春藤，既像是一個(gè)讓人呵護(hù)備至的孩子，又像是一個(gè)嬌美小姑娘，使人憐愛(ài)不舍。盧溝橋的事件的爆發(fā)讓他提前開釋了綠枝條，離開了北平。巴金先生閱人無(wú)數(shù)，他對(duì)陸蠡的評(píng)價(jià)卻十分高。同學(xué)交流，分享成果。凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。板書象征生命、希望向往光明、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神第四篇：《囚綠記》教案《囚綠記》教案教學(xué)目標(biāo)體會(huì)本文托物言志，從窗前的一株常春藤中抒發(fā)的感情。”巴金說(shuō)：“他有優(yōu)美的性格黃金的心，同他談話，仿佛聽完一曲貝多芬的交響