如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 課題組要求將本活動(dòng)向兄弟學(xué)校開(kāi)放，以加強(qiáng)樣本校之間的合作與交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。具體工作如下：（一）準(zhǔn)備階段：課題組在全校選取業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的語(yǔ)文教師作為主研人員，圍繞農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)開(kāi)展了專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，深入我樣本學(xué)校開(kāi)展調(diào)查研究。(四)口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生獲得完整、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際能力，就必須安排一定數(shù)量課時(shí)的口語(yǔ)交際課，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，從傾聽(tīng)到表達(dá)、從口頭語(yǔ)言到體態(tài)語(yǔ)言，按部就班，逐步推進(jìn)。現(xiàn)行的教材，編者把綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作編排在一起就是著眼于此。組織安排一系列集體活動(dòng)。行動(dòng)研究法。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。激勵(lì)性原則。我們正是要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生平時(shí)說(shuō)話都是方言土語(yǔ)，普通話表達(dá)能力差。口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要方面，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新觀念，充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。引導(dǎo)學(xué)生走出口語(yǔ)交際課堂，引導(dǎo)學(xué)生展豐富多彩的課間活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。三、在閱讀中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。：加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施，也是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。這樣，既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握的更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。現(xiàn)在對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，遇到口語(yǔ)交際，大多數(shù)教師都巧妙的做了回避，只有少數(shù)教師能?chē)L試著做一些訓(xùn)練。小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評(píng)論會(huì)”，學(xué)生的說(shuō)話具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。你看，他正在把柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳。設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問(wèn)候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫XXX，是你們的老師，也是你們的大朋友。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你是如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類(lèi)字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。現(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。勤于積累。這樣的訓(xùn)練除了第一次為了熟悉規(guī)則個(gè)別基礎(chǔ)差的可以重復(fù)內(nèi)容以外，第二次開(kāi)始就不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話，因?yàn)閯倓傔M(jìn)學(xué)校門(mén)，不能要求太高。這時(shí)我便引導(dǎo)他們講自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的都大膽說(shuō)出來(lái)，看到他們七嘴八舌地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，我很欣慰。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文口語(yǔ)交際說(shuō)話能力新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文也有了很大的改變，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際。比如，可以設(shè)計(jì)“來(lái)鄉(xiāng)村旅游”的情境，向別人問(wèn)路，另外學(xué)生就可以趁機(jī)回答并介紹自己的家鄉(xiāng)。這個(gè)話題對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。（一）活用教材創(chuàng)情境。（1）介紹自己。第二，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。認(rèn)得深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生尤其需要如此。而培養(yǎng)興趣的方法是：(一)、示范引導(dǎo)。一、教師要提高自己在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面的素質(zhì)農(nóng)村教師由于環(huán)境及教育設(shè)施等方面的原因，所以在指導(dǎo)學(xué)生方面就有一定的難度。第一篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力涵水小學(xué)張剛關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際提要：作為一名從小長(zhǎng)在農(nóng)村，在農(nóng)村小學(xué)接受教育，現(xiàn)在又成為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在口語(yǔ)交際能力上與城市學(xué)生相比處于明顯的劣勢(shì)。教師要從自身做起，注意鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)尚處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是低年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，典型示范尤為重要。特別是農(nóng)村的孩子膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話被人笑。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常展開(kāi)活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，比如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審判能力，班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級(jí)學(xué)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，如圍繞|“該不該看動(dòng)畫(huà)片|”、“法輪功的危害”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。說(shuō)說(shuō)自己的姓名、年齡、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)；就讀學(xué)校及年紀(jì)，自己最喜歡的人或事。課文是讀寫(xiě)訓(xùn)練的范例，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好“例子”。秋季的豐收，豐收所帶來(lái)的喜悅只有在農(nóng)村當(dāng)中才能體會(huì)的更加深刻。學(xué)生在這些情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅能提高口語(yǔ)交際能力，而且豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，積累了日常用語(yǔ)。我多年從事農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)很難，尤其是農(nóng)村的孩子。二、通過(guò)有感情的復(fù)述課文來(lái)提高口語(yǔ)交際的能力在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，有的學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清楚、不到位，就針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題我覺(jué)得可以先讓他們從最簡(jiǎn)單的課文復(fù)述訓(xùn)練他們。同時(shí)作為他們的老師，在課堂上的課堂用語(yǔ)到教態(tài)等方面必須為孩子們提供學(xué)習(xí)的榜樣。在平時(shí)的教學(xué)中，多鼓勵(lì)、提醒學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中積累優(yōu)美的詞句。剛?cè)雽W(xué)餓兒童，說(shuō)話常常不完整、不規(guī)范。如在教學(xué)形聲字“蜂、峰、鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辯字形，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫(xiě)、如何記、如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。我喜歡看書(shū)、唱歌、畫(huà)畫(huà)，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)，教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。”有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫(huà)片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。”現(xiàn)在，全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交際為方根表達(dá)工具。：加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施，也是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。三、在閱讀中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生走出口語(yǔ)交際課堂，引導(dǎo)學(xué)生展豐富多彩的課間活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的