四年級(jí)老師，您好教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 這兒主要想體現(xiàn)的是朗讀上的指導(dǎo)。一種祝愿，和生活中的祝愿不一樣？我為這位學(xué)生的質(zhì)疑精神喝彩。詩歌的意境、內(nèi)涵有種“只可意會(huì)不可言傳”之感。在高潮之時(shí)，讓同學(xué)們?cè)僬f說你怎樣表達(dá)對(duì)老師的尊敬熱愛之情？有的說上祝福的話語，有的誦讀自己的詩歌。老師您好教學(xué)反思14放完暑假，同學(xué)們又返校了。隨后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀體驗(yàn)。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。同桌自由賽讀。本文一共幾小節(jié)。專業(yè)的術(shù)語還有待加強(qiáng)……這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進(jìn)、不斷鉆研，來彌補(bǔ)這些缺憾，使得課堂教學(xué)更加完美!!老師您好教學(xué)反思12每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩，因?yàn)槲铱偸遣挥勺灾鞯叵萑胫v解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。老師您好教學(xué)反思11這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來自生活，美來自內(nèi)心，美來自創(chuàng)造。鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節(jié)。總想改革自身的教學(xué)，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。老師您好教學(xué)反思9這篇課文是一首抒情詩，全文共兩小節(jié)，詩歌中句句對(duì)稱，每段最后以“老師，您好！”作為結(jié)尾，朗讀起來韻律感強(qiáng)。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。這篇課文的教學(xué)，在我和學(xué)生的共同行動(dòng)下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”老師您好教學(xué)反思8今天的課還是有效的，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了，本節(jié)課反思有以下幾點(diǎn)可取之處：由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。最后，再讓同學(xué)們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上感悟教師事業(yè)的崇高和美好，并油然而生出對(duì)教師的感激和熱愛。抓住這一特點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們更有韻味的來進(jìn)行吟誦。學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對(duì)詩歌的理解也就水到渠成了。結(jié)果學(xué)生很成功地找出了“您”這一第二人稱表述的方法，體會(huì)到了文題中“！”所飽含的深情。而我和現(xiàn)在的教育模式就是那個(gè)劊子手！平常的教學(xué)中，批改作業(yè)中，自覺不自覺地、顯性或隱形地告訴孩子所有的問題都是有答案的。但是實(shí)際教學(xué)時(shí)卻讓我很尷尬，這個(gè)問題出來后，居然是1分鐘的沉默。我想，這不憤不啟，不悱不發(fā)之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，結(jié)合課后練習(xí)題說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。老師您好教學(xué)反思3提起詩歌教學(xué)，我一直認(rèn)為：反復(fù)誦讀是詩歌教學(xué)的不二法門。因此，在教學(xué)“筆尖飛舞，那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。”一個(gè)學(xué)生又說：“我三年級(jí)時(shí)，會(huì)上游戲機(jī)廳，是老師發(fā)現(xiàn)了批評(píng)教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個(gè)毛病。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些句子。對(duì)于這樣一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)達(dá)的開放性問題學(xué)生怕說錯(cuò)？很顯然，孩子們認(rèn)為每一個(gè)問題都應(yīng)該是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的就全是錯(cuò)的，即使說的有道理。老師您好教學(xué)反思15今天是開學(xué)的第二天，也是新授課的第一天——四年級(jí)的第一課《老師，您好！》這一課我一開始的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣的：板書“老師”二字，請(qǐng)大家就這個(gè)詞隨便說一說。教學(xué)這首詩時(shí)，教學(xué)思路是這樣的：在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。在鞏固練習(xí)句子填空的時(shí)候，由于聾生思維發(fā)散面較窄，加上遷移較慢，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生一時(shí)接受不了，所以在句子填空時(shí)出現(xiàn)學(xué)生不理解詞句的意思而不知怎么填的現(xiàn)。”一個(gè)學(xué)生又說：“我三年級(jí)時(shí)，我天天不做作業(yè)，是老師發(fā)現(xiàn)了批評(píng)教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個(gè)毛病。分層次讀，是個(gè)不錯(cuò)的策略。第二課時(shí)，聽寫完詞語，我就提出問題：詩歌哪兩個(gè)詞語贊美了教師的事業(yè)？又是從哪些句子看出的？感覺過于強(qiáng)勢(shì)，牽引痕跡濃厚，但實(shí)在沒找出更為適切的路徑。在以往的帖子中看到一些教學(xué)建議：一、關(guān)注句式；二、理解師恩；三、關(guān)注韻腳。但這首詩信息量大、情感豐富，簡(jiǎn)潔的文字里蘊(yùn)藏意境深遠(yuǎn)，逐字逐句理解會(huì)破壞詩歌的意境，只可意會(huì)，而難以言傳。教學(xué)反思就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì)，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美，但我知足，因?yàn)槠狡降偸钦妗＃┤⒕x感悟。一、回憶恩師，讀好課題。”一句時(shí)，讓孩子們說說讀著這個(gè)句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？孩子們說出了很多他們平時(shí)觀察到的情景：課間準(zhǔn)備小黑板，幫學(xué)生講解題目，關(guān)心生病的孩子……再交流“您好”內(nèi)涵時(shí)，感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。老師您好教學(xué)反思8這首詩句式整齊，長(zhǎng)短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。在學(xué)生的敘述中，感恩的話語中，教師的形象體會(huì)在心，無需在此多作解釋。接著在理解全文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，進(jìn)一步整體感悟教師事業(yè)的崇高和美好。本詩歌音韻和諧，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。其中陳競(jìng)翔讀完《老師，您辛苦了》這首詩時(shí)，恭敬的面對(duì)我說：“老師我要把這首詩獻(xiàn)給您，作為教師節(jié)的`禮物。剛回校園的學(xué)生恐怕對(duì)老師有點(diǎn)生疏，我生怕上課時(shí)出現(xiàn)什么狀況。而后抓好正確流利朗讀課文，說出詩歌的一句話。最后，再讓同學(xué)們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上感悟教師事業(yè)的崇高和美好，并油然而生出對(duì)教師的感激和熱愛。抓住這一特點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們更有韻味的來進(jìn)行吟誦。孩子在旅游時(shí)都能想到我，還能想著在教師節(jié)給我祝福，多么懂事、多么細(xì)膩的孩子，真令人感動(dòng)！這堂課，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔(dān)憂——高聲叫，并不是朗讀好啊！現(xiàn)在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級(jí)的孩子用語言來傾訴，總是有困難的。四、組織誦讀聆聽范讀。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。所以在本課的朗讀指導(dǎo)中，并沒有要求孩子讀出很有感情的文字來，他們理解到什么程度就讀到什么程度，不再過分強(qiáng)求讀出什么樣的語氣，如果連感恩、贊美都不是發(fā)自內(nèi)心的，那么我們的課堂就太不真實(shí)了。沒辦法，我也知我功底淺薄，引導(dǎo)不了他們更深入、觸動(dòng)心靈的理解老師的崇高和美好。所以在教學(xué)時(shí)，我抓住文章的重要知識(shí)點(diǎn)，比如：教師職業(yè)的特點(diǎn)（高尚、美好）哪里可以看出來呢，引導(dǎo)孩子在文章中尋找答案，劃出重點(diǎn)句子：在昨天和今天之間鋪設(shè)大道、在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含這教師的辛勞……學(xué)生很容易就找到這些句子，如何深入的剖析句子，理解它的內(nèi)涵呢，語文不是無情物，雖然說字詞句逗都關(guān)情，但是這樣的句子多讀個(gè)幾遍就能理解透，我采取了最直白的教學(xué)方法，舉例論證，舉華羅庚的例子，看著孩子閃耀的眼神，我知道他們大概是懂了教師對(duì)孩子傳授知識(shí)。現(xiàn)在你能說說吳老師對(duì)你的好嗎？帶著這樣的懷念、贊美、感激、崇敬，一起對(duì)吳老師深情說一聲——《老師，您好！》二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)崇高——訴說教師的事業(yè)為什么崇高——抒發(fā)贊美之情。在說說自己困惑時(shí)，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問產(chǎn)生時(shí)，就是獲得理解、知識(shí)時(shí)，我喜歡這樣深邃的思考，有個(gè)性的質(zhì)疑。這里開頭一句學(xué)生理解起來有一定的難度，因此，我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，……地北天南，……兩句來教學(xué)。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”，學(xué)生不能解決的教師講解。聯(lián)系書本中“時(shí)代在飛速的前進(jìn)”讓同學(xué)們感受教師職業(yè)的偉大和崇高。我通過“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。首先我從課題著手，看看能從文題中讀出些什么。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。經(jīng)過一番激烈的小組討論后，一個(gè)叫朱曉潔的學(xué)生說：“一次老師生病了，還做了大手術(shù)，傷口沒有長(zhǎng)好，就拖著虛弱的身子，用低微的聲音給我們上課。它是一首朗朗上口的詩歌，所以在教學(xué)中，我把朗讀貫穿在教學(xué)的全過程，通過各種不同形式的朗讀來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬。接著，引導(dǎo)學(xué)生理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地紡織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的幼苗”這兩個(gè)比喻句的意思。詩歌的意境、內(nèi)涵有種“只可意會(huì)不可言傳”之感。在自己的班上，沒有學(xué)生對(duì)這一問題產(chǎn)生疑問。但文中運(yùn)用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學(xué)生理解起來確有難度。這時(shí)課堂教學(xué)就要及時(shí)調(diào)整策略。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。四、組織誦讀聆聽范讀。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔(dān)憂——高聲叫，并不是朗讀好啊！現(xiàn)在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級(jí)的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的。但除此之外，學(xué)生就沒有什么話題了，學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我感覺好失望。我還知道，最后一個(gè)字韻母都是ao！對(duì)哦，讀讀看，是不是有詞串的感覺？今天我們就走進(jìn)第一課——老師，您好！反思：經(jīng)過了一個(gè)暑假，估計(jì)部分孩子的思維冬眠，還是我沒有把握好學(xué)情吧！讀一讀、聊一聊，滲透詩歌的意識(shí)，未嘗不可。有了前一個(gè)意象的鋪墊，“甘露”的理解簡(jiǎn)單多了。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，我給孩子們播放了《每當(dāng)我走過老師的窗前》的MV,播放完之后我起了個(gè)頭：“夜深人靜的時(shí)候……”這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，有的學(xué)生說：“夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想”……學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談，沒有意識(shí)到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書，還有如何辛勤育人。本身學(xué)生思想集中的有效時(shí)間就短，加之講課時(shí)間長(zhǎng)，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，積極性不高，學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，整體效果差。老師您好教學(xué)反思14正逢教師節(jié)之前，我們學(xué)習(xí)了第一課《老師，您好！》。除了賈逸君、程可爽朗讀發(fā)音還比較準(zhǔn)確外，其他人平翹舌音嚴(yán)重不分，有的學(xué)生讀出的一句話中竟然能出現(xiàn)多處錯(cuò)音。課后我想了很久，是這個(gè)問題太難了嗎？顯然不是。第四篇：老師您好教學(xué)反思老師您好教學(xué)反思15篇老師您好教學(xué)反思1期初我上的第一篇新課，就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩時(shí)，我從學(xué)生熟悉的教師節(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。這時(shí)候我靈機(jī)一動(dòng)，便輕輕哼起了《每當(dāng)我走過老師的窗前》邊做寫字、批改作業(yè)的動(dòng)作，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候……這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，有的學(xué)生說：“夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識(shí)，” ……學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談，沒有意識(shí)到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書，還有如何辛勤育人。課文每一小節(jié)都有一個(gè)中心句，在教學(xué)中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)。”我在教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就靈機(jī)一動(dòng)，給了他們一些句式，如：老師教會(huì)了我…………又如：每當(dāng)我……的時(shí)候，老師……