小學英語教學隨筆2-免費閱讀

　　

【正文】 綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。有的學校一周只有一天課，學生要認讀二、三十個單詞，要達到預期目標談何容易！每天至少應有一節(jié)課。最后一個環(huán)節(jié)請小朋友自由操練到朋友家去做客，由于個別學生沒準備實物，訓練時比較單調，也有個別學生沒有掌握知識點，在以后的教學中我還應從基礎抓起，不斷追求較高的課堂教學效益教學反思《小學英語教學反思》一、反思學生在村小，教師面對的都是一些沒有英語基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。最后一個環(huán)節(jié)請小朋友自由操練到朋友家去做客，由于個別學生沒準備實物，訓練時比較單調，也有個別學生沒有掌握知識點，在以后的教學中我還應從基礎抓起，不斷追求較高的課堂教學效益教學反思《小學英語教學反思》我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會上讓學生掌握詞組birthday party及兒歌（生日歌），能詢問What do you like？ I 。教學反思《小學英語教學反思》我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會上讓學生掌握詞組birthday party及兒歌（生日歌），能詢問What do you like？ I 。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。反思四、小學英語教師應有文化意識 在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。光聽說不讀寫，很難收到高效。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題，如：happybirthday,let’sgotothepark,shopping,animals,where’s??ilike?.。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。)如food學生會出apple，orange,banana,pear，peach，等等許多的單詞。接著采用同樣的方法讓學生通過調色來得出答案：red+white=?yellow+?=green?+?=purple ?+red=brown?+?=grey?+?+?=black 當然除了老師規(guī)定要調的顏色之外，我還讓學生自己模仿老師進行調色，然后出題提問大家。小學英語復習課復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié).“溫故而知新”。二、優(yōu)化教學手段，寓教于樂，讓人人開口說。俗話說：“親其師才能信其道”。這就是所謂的“啞巴英語”。另外，簡單的手勢還可以表示如“ehere!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“it‘sok!”（向上起拇指或做ok手勢）等。微笑的運用確實重要。在課堂上如能恰當地應用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質教育的根本要求。二、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的動力。為了調節(jié)氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養(yǎng)良好素質學生的重擔。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。ⅵ.考查學生對句子的認讀理解能力。現結合學生實際,對試卷分析如下:一、試卷整體情況分析（一）、聽力部分:、判段能力。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行。三、運用板書，輔助認讀如在教學“eye”這一單詞時我設計了這樣一個板書：通過板書，使孩子們從視覺上理解eye的意思，孩子們對eye這個單詞也記憶猶新了。你會讀的是哪個單詞、那個句子或哪部分。此外，也可以按目的語國家的一些風俗習慣，行為禮儀等開展一些活動，為學生營造一種身臨其境的感覺，從而達到文化教學的目的。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。chainstory按參觀順序，介紹學校。總之，在教學中教師應鼓勵學生在已有語言知識基礎上靈活組合，擴展會話，在創(chuàng)造性的表演中發(fā)展語言技能，培養(yǎng)綜合語言運用能力。調換卡片位置，說說有什么不同等等。﹛2﹜、教師也可以把詞匯教學圖片一張一張反貼在黑報上，讓學生猜。英語是一門實踐性很強的學科，所以我在教學時，采用以聽說領先、小組討論歸納的原則。隨著現代教育技術的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調；vcd的使用將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也是學習變得輕松有趣。由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，到了良好的教學效果。二、精心組織活動，引發(fā)興趣好動是小學生的天性。在課堂中有意識的挖掘英語教學中的興趣點常聽老師們這樣抱怨:我花了那么多工夫，學生的成績卻不見好轉，真是孺子不可教也。我把他們提出的詞在我事先寫在黑板上的十二月單詞前做上標記，然后進行教學。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。有不少學生開始學英語時是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。例如，在學完三年級unit2alet’sdo時運用競賽的方法，讓全體學生參與，我說:“touchyoureye.”“touchyourmouth.”“touchyournose.”等，學生立刻做出相應的動作。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。這一主線貫穿整個教學的全過程。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。３．關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石４．建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。如:問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。真正是孩子們能夠快樂學習，學有所得，為下一階段的學習打好基礎。”一直以來都不相信，可是現在相信了，記得在孩子們三年級第一學期時，我在班里反復地強調記英語單詞的重要性，并且制定詳細的計劃，時刻叮囑著他們，后來發(fā)現大部分孩子們都認真完成了任務，其實一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的。教師邊說邊有節(jié)奏地拍4次手，同一句話說34遍，第一遍比正常說話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準有快。傳統(tǒng)單詞教學都離不開大量的機械操練，久而久之使學生味同嚼蠟，毫無趣味。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。如果我們在聲音上進行信息加工，即通過學生的聽覺器官去感知單詞的發(fā)音，將其聲音遺留在學生的腦中，那么學生在聽完一個單詞之后，過了數天甚至數年回憶起來，尚有“音猶在耳”、“余音繞梁”的感覺。這樣訓練能強化學生對單詞發(fā)音的記憶，并培養(yǎng)良好的語感。在教學中還可以滲透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導學生利用已學的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準確。我想，有時候確實是該嚴格要求他們的！英語的學習需要狠抓句型及單詞，因此，每天早上以及下午放學后，我會要求孩子們抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在今后的教學中我也更應該繼續(xù)加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓孩子們學得更輕松，真正做到“Learning English，it is fun and easy.”第三篇：小學英語教學隨筆從教感悟從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向學生說:“hello,class,”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學過程中我深深體會到如下幾點:角色的轉換和表演小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。怎樣做好低年級英語教學作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。幫助學生學會學習１．積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。當某個小組代表最迅速地做出正確的動作時，該小組可以得分。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內容。但由于有些單詞音很近這樣的教學很枯燥，不一會兒，那幾個調皮的孩子就坐不住了。其實，老師在抱怨的時候是否想到:你有沒有想過學生的興趣。游戲、活動符合小學生的心理特點。三、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣這對英語教學有重要的作用。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時動手了。等到學生在口頭上基本掌握時，再以小組為單位討論，最后由教師幫助學生進行語法結構的歸納講解，讓學生初步了解時態(tài)的基本結構。也可以利用課件來完成此項活動。﹛4﹜白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。let’sdo和let’本部分在let’slearn中提級過，可以作為對單詞的復習，也為后面的學習做鋪墊。或通過時間顯示，表達一天的學校生活，或與對話教學相結合，可以讓學生分小組依次輪流介紹自己學校的某個地方，全班幾個小組共同完成一個完整的故事。在繞口令中探索，如：adog,、找字母的縮寫，如：（1）用學生們生活中經常出現的知識學習26個字母名稱音，如：衣服大、中、小號及特大號為l、m、s、xl，樂曲調：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；ic、ip是磁卡；cctv是中央電視臺；cd是光盤；方向：東—e，西—w，南—s，北—n；等等，培養(yǎng)小學生音、形、義聯系的習慣。教學感悟與啟示我在英語教學中感覺到，孩子們的聽說能力得到很大的提高，比如；我經常在“freetalk”里與孩子們進行語言交流，從最簡單的“howareyou?what’syourname?how’stheweathertoday?”到“whatdayisittoday?whatdoyoudointhelibrary?what’swrongwithyou?”大部分孩子都能回答得出來。新單詞在課文的哪里（強化單詞的認讀及運用單詞）。fifteen四、運用朗讀，強化認讀朗讀是一項口頭語言的藝術，小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用一切資源指導孩子們朗讀，熟讀成誦。教師可在教學中利用問候，課堂用語，教學內容等來幫助學生提高說英語的意識，養(yǎng)成說英語的習慣。ＩＩＩ． 考查學生對單詞的認讀能力。(三)、試卷整體情況:一、學生答題情況分析（一）、具體情況分析從學生測試情況看，朗讀課文和歌謠、語言交際、聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想。有的教師認為學生初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。沒有創(chuàng)新意識學生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。再比如教句型theseare??thoseare??就回憶thisis??thatis??然后進行單復數的比較，學生的印象會更深刻。我試從以下幾個方面加以說明。對大多數學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。再如在教小學生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱