小學英語教學隨筆2-wenkub

　

【正文】 如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。例如我在教三年級unit2blet’stalk的重點句型“this to meet to meet you,too.”時，先創設birthday party的情景，b來到a的party上，a通過雙方介紹讓b與c互相認識。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。如:記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。２．結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。那就是最直接的表演化。英語學習是循序漸進的過程，每個階段都不能松懈。在班級選出讀音規范的小老師，讓他們結對子幫助一些后進生，我再經常巡視和抽測，使孩子們不知不覺鞏固所學習的單詞及課文。然而，教學更重要的是對孩子們學習能力進行培養的一種責任！我除了給孩子們自由快樂，我還給了他們什么呢？認真反思自己的教學，反思孩子們的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的孩子們，有時孩子們的自控能力并沒有自己想象中的那么優秀，而自己，要學習的地方也是很多很多！如果只是一味的賞識鼓勵，順從孩子們的要求，那們課堂上只會亂如一團麻，孩子們不可能有任何收獲。第二篇：小學英語教學隨筆小學英語教學隨筆茨溝小學 李瑤我一直認為小學英語是要讓孩子們快樂地進行學習，并且始終堅信興趣是最好的老師，只有讓孩子們在課堂上感受到學習英語的快樂，他們才會樂學。如果按字母或字母組合的讀音規則把同音的詞進行分類記憶，就能使學生達到聽音知形、見形會讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。同時還可以改變音的高低。因此，可以改變音的長短操練單詞。聲音呈現，感知新詞對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現材料的方式。大凡語言皆有聲，學英語自然也要學好語音。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。在教學中，為學生創設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。形式多樣的競賽和游戲激發情景。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。學好語音不但有利于正確地以聲音表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。利用學生的聽覺感官呈現新知，加深學生對單詞的感知印象，使之盡快地進入長時記憶，同時利用在呈現環節中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學生腦海中的存儲形式，以便隨時被激活提取。如：Apple, apple, this is an apple。我在教反義詞的時候是這樣操練的：如longshort long, long, long(聲音越來越高)，short, short, short(聲音越來越低)；同樣可以加上動作，如tall, tall, tall(聲音越來越高，用手演示越來越高)，short, short, short(聲音越來越低，用手演示越來越矮)，還有big和small等等。例如：book, cook, look三個詞中都有字母“oo”，并且都發 [ u ] 的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多類似的單詞就會很容易地被記住。他們在課堂中體會到了快樂，我也覺得自己成功了。以前聽過這樣一句話，“你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋。每周的早讀我都會留下十分鐘時間聽寫單詞。因此，教學過程中要注意為孩子們創造一個輕松愉悅的氛圍的同時嚴格明確要求。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學is ths you r/his/her.....?句型，我設計了一個“looking for the owner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用is this your/his/her...句型來問，其他學生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。反饋信息、即時鞏固。２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。４、交給學生學習方法。2．重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。聽說讀寫在英語中的重要性小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。烏申斯基曾經說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。通過學生之間的策劃交流和生動的表演，學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。因此信息反饋，必須及時。在訓練中，充分發揮學生的主體作用，啟發、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。活動目的: ，練習簡單的英語之二:回顧字母歌，規范字母的發音及書寫 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z now you know your a b c everybody say with me 活動場地:一般教室活動目的:，之三:感受瘋狂英語的手勢，點到為止|eu| 的發音練習:i know, you know that you know that i ，快慢速練習|ai| 的發音練習:引出歌曲fly fly fly your kite high in the sky兩極分化現象分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況: １、學生學習目的不明確。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。４、學生忽視了語言學習的漸進性。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。有:january,february,june,august,october,november,december。學生們馬上同意了，結果他們很快就將這幾個疑難詞語的發音掌握了，而且課堂紀律也變得出奇的好起來。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。”“興趣是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑之一。因此，在完成數字教學后，教師可利用這頁彩圖讓學生四人一組開展活動，讓學生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標志，擲到哪個數就用英語說出這個數字；如果擲到的數字單詞要“四會”掌握再拼讀一下，擲到圖案說一說隱藏的數字，并用中文敘述圖案內容，分析為什么要跳格與退格，學生在游戲過程中不僅學到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。以教一組方為詞:up、down、left、right為例。這樣學生既掌握了 up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。每節課再復習，操練等各個環節穿插進行一些競賽，小游戲。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。這樣的教學模式使學生覺得很新奇，很感興趣。抓住“興趣”展開教學,教師要找準一個最佳切入點,引發“靜水投石”的輻射效應,使“興趣”的挖掘和利用真正能起到以點帶面,大面積提高教學質量的作用培養學生的語言運用能力及寫作能力對于let’s talk和let’s read部分，在要求學生把課文讀熟的基礎上，進一步讓他們仿照對話或短文進行創編。如果教師在教學中只是把這些語法知識一條一條地講給學生聽，既枯燥乏味，學生學起來也會覺得沒意思，反而讓學生對英語學習失去興趣。語言與詞匯的教學本就是相輔相成，不可分割的。﹛1﹜巧用課件呈現家庭照片，讓學生用英語猜等等，鼓勵盡可能多的學生參與，再點擊顯示答案，讓學生用完整的語言表達，并給猜對的學生所在組加分。b、老師把單詞貼到黑板上請學生拿著工具快速敲擊報出的單詞。在黑板或者桌上放單詞卡片。會話教學融會話教學于情景表演之中，用游戲等形式讓學生用英語來交流。第一單元第一課時，第二單元第四課時。此部分活動形式如下：要求學生在聽到老師的指令后，做出相應的動作。故事教學可以以看圖——猜圖意——聽故事——模仿（配音、角色扮演）——擴展語言、演繹故事的順序來進行。字母語音教學在小學低、中段的日常教學中，教師可常常領著孩子們快樂地走過這些“綠色小路”，欣賞語音花園里的“神奇音樂”。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時隨時都可以派上用場。一些很有文化內涵的成語、慣用語、習語、諺語和格言等都來自成語典故、文學名著等。在西方一些節日來臨之際，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教師可組織學生們搞一些活動，引導學生體驗西方的節日文化。還有相當一部分孩子只能看圖讀單詞，離開了圖片和教師的提示就無法認讀。我在平時的教學中，學完新單詞后用1至3分鐘的時間讓孩子們預習，要求：這課主要學習什么內容。長此以往的教學，既培養孩子們的自學能力也提高孩子們的認讀能力。接著就讓孩子們自己讀并進行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。五、布置作業，鞏固認讀教師要精心設計課外作業鞏固認讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當天所上的內容。對三年級的學生，教師應多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進行積極地評價，如對學生參與和完成課堂活動的情況多采用“good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone!”等，或使用教師用書后的zip和zoom的貼紙作為獎品。如問候：goodmorning!howareyou?–fine,thankyou,andyou?–i’’syourname?mynameis?等。期中考試試卷分析本次命題，繼續遵循《英語課程標準》和人教社《英語》教材，貫徹“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”的設計原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。（二）、筆試部分:ⅰ.考查單詞的書寫能力。ⅴ.情景對話的理解能力。語言表達方面學生能夠準確的用英語進行交際，語音語調正確，表明學生基礎知識掌握較好，對英語的學習已經基本入門。所以低年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。根據此次抽考出現的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力:加強詞匯教學。根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發展的重要時期。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養學生的創新精神和創新能力，努力創設主動發展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發展的機會，逐步培養學生的創新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。一、激發學生的學習興趣是培養創新精神的前提。在教學中，教師可以“競賽激趣”。教師用手指在空中寫一個a，讓學生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea