二年級語文教學反思曹沖稱象及擴展資料-免費閱讀

　　

【正文】 分角色朗讀課文，引導(dǎo)學生加上適當?shù)膭幼骱捅砬椋w會當時的情景，體會曹沖的聰慧，小組之間進行比賽。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。第二課時教學重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。本課也有一些不足之處：如：為了幫助學生進一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，動筆畫一畫每一步。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵，這不正是學生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。表現(xiàn)在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。接著，讓學生用自己的話練習說曹沖稱象的過程。二年級語文教學反思《曹沖稱象》13我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級組進行了多次研究，并參考了眾多的教學思路，根據(jù)我們班學生的實際情況，制定了教學計劃，把教學重點放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。本課生字數(shù)量多，字形復(fù)雜，學生掌握的識字方法比較少，如何能在最短的時間內(nèi)將本課十三個生字認識是這節(jié)課我要解決的一個大難題。這節(jié)課我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：“同學們，在古時候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，今天我們就來學習一個古時候的故事——《曹沖稱象》。《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。四、不足之處，認真總結(jié)反思《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我到達了激發(fā)學生興趣，開啟學生思維的目標。就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結(jié)束了。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學生讀好這兩段。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。教學這一課時，我設(shè)計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學。課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學生歸納總結(jié)。”熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學生，這是何等的激動！這是何等的激動！這是多么大的推動力！二年級語文教學反思《曹沖稱象》6《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。另外在教學“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學生誤解了。首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計，最后制定了切合學生實際的、更為學生所接受的引課和難點突破的方法。“興趣是最好的老師。學生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。二、從激發(fā)學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。讓他們的思維如涌動的浪潮，洶涌澎湃。而我認為造成這種結(jié)果的原因在于：學生首先充分地理解吸收了課本內(nèi)容。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文資料的效果還是不錯的。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的潛力得到了提高。另外，精心設(shè)計導(dǎo)入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的！討論：我們應(yīng)該向曹沖學習什么？（生：動腦筋、想辦法）追問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(a、認真觀察事物，善于動腦思考。第三，在學習了曹沖稱象的方法后，我擴展了如果是你，怎樣稱象的`問題。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。從激發(fā)學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。由此可見，曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。我根據(jù)孩子們的這些特點，在教學中，主要是結(jié)合他們的心理特點，對他們進行啟發(fā)思考的訓練，鼓勵孩子們創(chuàng)新，訓練孩子們的思維和表達能力。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個短板。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在學文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。教學中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學生認識“稱”，透過對“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。透過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。”導(dǎo)語也就成了學生質(zhì)疑的前提條件。順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。在教學這部分時，結(jié)合我們班學生的思維水平，我是這么做的：首先，幫助學生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。