最后的常春藤葉(教案)五篇材料-免費閱讀

　　

【正文】 堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。生齊聲朗讀最后一段。（2）貝爾曼可見，貝爾曼在挽救瓊珊的過程中起了決定性作用，文章著力表現的人物也是貝爾曼。黃昏時，她們看到墻上那片孤零零的藤葉依舊附在莖上。貝爾曼、蘇艾、醫生，這些人都不是瓊珊的親人，那么是一種什么樣的感情使得他們走到一起來，共同挽救了瓊珊呢？（用一個字概括）是愛，是一種對他人無私的關愛之情，是一種人與人之間的至愛真情。貝爾曼在一個風雨交加的夜晚在墻上畫了最后的常春藤葉，給瓊珊帶來生命的希望，鼓舞她活下去。” ②“我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。出乎意料之外，又在情理之中。① 在文中有四處作了伏筆：② 第一處是“隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。問題：小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。介紹三位短篇小說大師的代表作法——莫泊桑——《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》 俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》美——歐命若琴弦，善意的謊言播種希望，希望支撐生命。課后自己去品讀，感受其語言的特點。同時，也用發生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗爭與屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續得精神支柱。◆詳析貝爾曼（5分鐘）全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。小說中的人物有哪些？這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結合小說三要素，圍繞你所認為的主人公，概括文章主要內容。亨利的作品《最后的常春藤葉》。在此基礎上能復述故事情節。這種中斷或停止，也適應讀者心理，使其感到有張有弛，活潑輕松。然后再一步一步揭示這個高潮或結局所形成的原因和經過。短篇小說的大師們在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力，給讀者留下想象的空間。思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？ 貝爾曼第一次正面描寫：第30節，請一學生齊讀，其余學生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。在教育學生珍愛生命的同時，要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念，活出風格，實現個人價值。范文：寒雨夾著雪花落個不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯，一邊用手搪著調色板好讓雨水不濺到新調的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開來，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細細地端詳了一會兒，最后他又擠了些黃色的顏料到調色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長梯。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。這也正體現了“歐想死是罪過。鄰居畫家老貝爾曼在風雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復了生活的信心。主要表現社會下層人物的生活狀態，同情小市民，憎恨壓迫者。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐（2）“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”（3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。普通的葉子閃耀著人性的光輝，創造了挽救生命的奇跡。酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現狀，不得不借酒消愁，發泄。蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：得知病情，故做輕松善意的謊言，精神上安慰無微不至的照顧初見貝爾曼：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹—一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。，還是同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。在寒秋風雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數越少，讀者的心也越揪越緊，所有的情節都歸于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上，小說情節逐步推向高潮，瓊珊數落葉數了三天，等了一天，就只等最后的藤葉飄落下來，卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰勝“秋風掃落葉”的命運，歷經一天一夜秋風、秋雨的侵襲而頑強地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來的又何止是絕處逢生的驚喜呀！2經過一天一夜的風吹雨打，最后一片藤葉竟然奇跡般的抵擋住了“秋風掃落葉”的命運，瓊珊竟然會相信，這是為什么？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會死嗎？問題的關鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發了瓊珊對生命的思考，請大家讀一讀44—50節，那片堅強的藤葉面對凄風苦雨的打擊不肯屈服而飄落。結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。教學難點：學生能理出時間線索和情節、人物的關系。貝爾曼畫的最后的常春藤葉出現后：瓊珊要有細節描寫，要注意記敘、描寫、議論、抒情等手法的綜合運用。教師點評：瓊珊在自以為不久于人世時，一片葉脈清晰的綠葉將她的生命之燈重新點燃，只因為生命中的這片綠，她竟奇跡般地活了下來，人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是不是“杰作”?為什么? 它對瓊珊來說意味著什么?試分析瓊珊能康復的原因。” 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現。結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝，蘇艾揭示葉子不落的謎底。ng）樓撒（sā）手咆哮（p225。第4題生回答，師點評。學習本文，要引導學生掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法，通過分析主人公身上的亮點來培養學生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。2）教師贈語：漫漫人生路，我們也許要面對很多很多的坎坷，學業的困擾、家庭的煩惱、病痛的折磨、生離死別的痛苦等等，不要沮喪，不要絕望，更不要輕言放棄。知文論人歐?亨利是十九世紀末美國杰出的短篇小說家，他的小說被譽為“美國生活的幽默百科全書”。討論主角是誰？提示：主人公評判的標準不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，是否對主題思想的表達有關鍵作用。但她在“最后一片常春藤葉”的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。【教學方法】 問題探究法【課型】新授課【課時安排】一課時【教學手段】采用多媒體手段——展示幻燈片的方式進行教學【教學過程】導入佛說：“一沙一世界,一花一天堂”。【教學目標】知識與技能1）了解故事梗概，分析小說基本要素，理解小說曲折生動的情節、人物形象的塑造和文章主題的傳達及其之間的關系，體味歐這一專題要求學生通過對文本的研讀不僅能夠品味作者的作品語言，感受其思想和藝術的魅力，更重要的是能夠從中激發自身熱愛生活的情感，并對自然、社會和人生有切身的感受和體悟，從而能更好地珍愛生命和關愛他人。第一篇：最后的常春藤葉(教案)《最后的常春藤葉》教案【設計理念】現代教育理念下的語文教學越來越強調學生在課堂上的主體性。這篇課文講的是老畫家貝爾曼為鼓勵貧病交加的青年畫家——瓊姍頑強地活下去，在風雨之夜往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。亨利似的結尾的妙處。今天我們也要透過一片小小的常春藤葉來看看人類世界間的真情。因此它象征著生的希望，也是小說人物命運的象征，和文章的主旨密切聯系。貝爾曼，他無疑是小說中最閃亮的人物，他的閃光點恰恰也是小說中那個最是震撼的情節而越發地讓人銘刻于心，3）寫作手法分析討論：貝爾曼畫葉這個環節作者沒有實寫有沒有必要還原那個風雨交加的夜晚，歐亨利的寫法好嗎，理由是什么？明確：作者采用“留白”手法，沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果，給讀者留下了想象的空間。歐?亨利的作品主要以“含淚的微笑”的獨特藝術風格描寫城市里市民和小人物的悲歡和他們真摯的友情和愛情。當我們想要放棄時，希望你想一想屬于自己的那片“最后的常春藤葉”。教學目標：把握人物形象，理解常春藤葉內涵，感受作品主旨。）小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？給下列劃橫線的字注音 逛（gu224。oxi224。四、合作探究（學生以學習小組為單位展開討論，10分鐘后學生展示討論結 果，師進行精彩點評。人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。(找出文中相關語句、語段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現時和出現后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。希望是人類生命天平上的重要砝碼。語言要簡潔，不要羅嗦。能從多角度分析人物貝爾曼的形象。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。揭示葉子不落的謎底。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。小說的主人公到底是誰？貝爾曼先生。表現的主題：貝爾曼是藝術區窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。，一個冷酷無情，肉眼看不見，醫生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術區里追躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）當地知瓊珊的病情后語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”— 善良，有同情心，關心他人。主題得以表現：他是藝術區窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。比期待了二十五年的杰作更有價值。歐 亨利式結尾結尾情節必須逆轉——主人公形象得以升華（形象三分析）主題得以揭示結尾若不逆轉——主人公形象模糊（形象一分析）主題改變（精神動力對病人病情有重要的影響）語言風格：略帶感傷的幽默。亨利、俄國的契訶夫。他的小說完全以情節取勝，巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。老貝爾曼卻染上肺炎死去。”（2）鋪墊：“認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家兇狗。亨利式的結尾”的特征。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個生命之光全集結在這片葉子上了。——高一（五）班 繆易雯拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結尾，為它續寫結尾。這個世界因為你的存在而更加精彩，這才是體現生命價值的最好方式。——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家 第二次正面描寫：語言描寫 讓學生讀相關語句分析第32節：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、第3