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小學數學課題研究計劃-免費閱讀

2025-10-26 23:13 上一頁面

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【正文】三、課題研究過程我于2010年12月份立題，課題名稱為：小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。教師要根據新課標精神，充分發揮創造性，合理地利用教材，充分挖掘教學資源，切合學生的生活實際和年齡特征，留給學生探究的空間和發現的機會，內容要生活化，讓學生理解數學的形成和價值，題目要開放性，讓學生有探索和合作的機會，評價要鼓勵性，讓學生增強主動性和享受到成功的喜悅。以“小學數學課堂教學創新的實踐與研究”為載體組織教師參與式培訓和實施課堂教與學。集優法。一月份：討論有關學生小組合作學習和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工做好自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。十一月份：教師解讀教材。發揮骨干教師的作用，通過學習思考，實踐探索，研討交流，總結反思等途徑來提高教師學科素養；鼓勵教師積極撰寫教學心得、案例或論文。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今后的課堂教學中能少走彎路，充分發揮出該研究成果的現實指導作用。要檢查學生是否有注意聽，可以讓他重復別人的回答，如“誰能象某某同學那樣說一遍。動靜結合，才能做到有序有效。利用班隊課時間開展一些活動、游戲，針對性的訓練學生的傾聽能力。培養學生形成良好的傾聽能力，不但要“聽”，還要“會聽”。（2）“假”聽。”等，而對于優生，可以讓他們就某個同學的發言、想法，進行評價“我覺的他/她說的好不好，好在哪里，不好在哪里，我還有什么要補充的，或是我是這樣想的。⑶教給學生“聽”的方法。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。實施方法：教師先給學生做出傾聽示范，如聽某位學生發言時，教師通過表情、語言等來體現。學生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。（2）“假”聽。培養學生形成良好的傾聽能力，不但要“聽”，還要“會聽”。利用班隊課時間開展一些活動、游戲，針對性的訓練學生的傾聽能力。動靜結合，才能做到有序有效。要檢查學生是否有注意聽，可以讓他重復別人的回答，如“誰能象某某同學那樣說一遍。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。通過對學生學習狀態的觀察，發現學生傾聽習慣不好，插嘴現象嚴重，你禁止他插嘴，他就索性不聽了。在講課時，安排任務給學生，明確學生要聽什么。當學生發言時，教師應首先帶頭傾聽，不管學生發言質量如何，不要輕易打斷，更不能在學生發言時，做其他事情，在學生發言后，要適當的進行指導或評價。聽同學發言時，要求學生眼睛看著發言同學的臉，做到神情專一要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。第二篇：小學數學課題研究計劃小學數學課題研究計劃——小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略的研究蔡有利一、課題研究背景計算是小學數學的重要組成部分，它貫穿小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得，還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與，計算能力的高低對學好數學知識起著極為重要的作用。以學生為本，探索課堂練習的個性化設計模式，穩步推進，和諧發展為宗旨，以促進學生發展，提高課堂實效為目標，深入開展教學方法，學習和評價方式的研究，正確處理改革與發展、創新與質量的關系。十月份：認真貫徹執行小學數學新課程標準，加強理論學習，撰寫學習心得。準備好小組合作學習的成果展示，并到各年級進行學習。通過調查我校數學課堂教學現狀，了解教師對待數學課堂教學固有的方式，分析成因，尋求實驗的突破口。小學數學學習常規習慣的培養與研究（1—3年級）3 小學數學學習思維習慣的培養與研究（4—6年級）李店鎮中心小學數

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