課堂教學改革活動總結-免費閱讀

　　

【正文】 以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環節，提高學生學習的主動性。把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。組內每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“四統一”。依據新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業設計能體現教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。主要采用師徒結對的方式，為到我校跟班學習的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動上走進新課改，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學科課程標準，掌握一些新課堂教學的基本方法和手段等。對他們的培訓一是采用校內自培，通過組織理論學習、舉行專題討論會、送教下鄉、開展一學期一次的優質課大獎賽評比活動等，促使骨干教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學習、取經，邀請縣級課改標兵來我校進行現場指導等，促使我校教師快速成長。一、教學內容的具體表現形式護理操作技能課組織形式：包括三個環節（1）講授示教：教師課堂講授并示教操作，一般安排12學時內容；（2）操作訓練：學生在護理實訓教學區相應科室練習，根據內容安排學時，教師指導具體操作；（3）抽查考試：形式是分階段抽查，期末集中考試。自從2006年下半年學校新校區建成后，我系多媒體課件制作廣泛開展，主要課程都制作完成了全套多媒體課件，并于2007年上半年全面開始使用。我校絕大多數教師在理論和實踐教學中都使用了這種方法，效果顯著。然后學生去看書，查資料，上課時讓學生討論，這樣激發了學生學習動力，使學生在自學與討論中即牢固地掌握了病理知識，又靈活地將病理變化和臨床表現緊密聯系，使理論知識與實際應用緊密結合了起來。例如，結合教學內容開展病例討論，對所要進行的課堂討論問題進行提練和優選，使課堂討論問題貼近臨床；同時提前讓學生熟悉問題、準備討論內容，加強了學生自學能力的培養，讓學生在自主學習的過程中，培養、提高獲取知識的能力和創新能力。通過學習和討論，全體教師提高了認識，統一了思想，并寫出了學習心得體會，充分地認識到實施教學方法和教學手段改革的重要性和必要性。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。離新課程理念專業水平還有一段距離。學習“建構主義理論”、“現代認知心理學”等研究成果，學習《基礎教育課程改革綱要》，學習國內外教育專家的有關的課程教育理論。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創設情境、揭示問題探究發現、建立模型理解應用、強化體驗總結歸納、提升經 驗創設情境、揭示問題：創設情境指上課開始創設一種寬松的、貼近學生生活、學生喜聞樂見得、能夠調動學生“情感參與”的課堂環境。在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉變。行政管理專業教授、副教授所授的基礎課和專業課的門數占課程總門數的比例還達不到教育部規定的不低于60%的基本要求。亮點和特色社會調查活動是政史系的亮點和特色，這幾年系里一直非常重視，常抓不懈。從上學期開始我系各班組織學生利用課前10分鐘時間進行課前演講和粉筆字訓練。我系結合實際，分專業、分年級制定了教師教育全程教學實踐方案。政史系始終堅持系教風學風檢查制度，系教學指導小組成員輪流值班，檢查教師和學生的上課情況，值班員每天將檢查情況記錄在案，規范教師的調課行為，檢查督促教師的補課行為，到目前為止，本學期共有12人次進行了調課補課，無教學事故。教學方法手段的改革情況在學校的倡導下，全系上下積極探索高等教育教學規律，推進課堂教學方法和手段的改革，進一步深化案例教學，積極探索研究性教學。（，），歷史學專業課平均周課時15（，），（其中專業必修課12，）。第四篇：課堂教學改革總結政史系課堂教學相關情況一、課堂教學基本現狀教師隊伍情況目前，全系共有專任教師26人，其中教授3人，副教授9人，講師10人，助教4人；博士2人，碩士18人；省級教學名師1人，院級學科帶頭人3人，骨干教師2人，教學新秀4人。通過教師們的努力工作，我們看到了多數教師的課堂教學有了明顯的改觀，70%——80%的教師能按照區教學模式教學，課堂效率也明顯有了提高。圍繞上述三個主題，我們在學科教研活動中，結合課堂教學中存在的問題，開展了研討活動。三是以聽促教。嚴格遵循減輕學生過重的課業負擔，和因人制宜原則，課下作業作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業要及時檢查、評判、糾正。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業批改，檢查結果與每月崗位工資掛鉤。一是規范教學引入。從這里可以看出我校的課堂教學改革收到了一定的成效。針對我校教師課堂教學改革中存在的問題，學校領導積極深入課堂教學，通過各種形式的聽評課活動，對教師課堂進行了監控與指導，特別對存在問題大的課堂進行了跟蹤指導。學校、教導處重點對教師備課實施了監控，本學期，我校繼續執行超周備課制度，要求教師提前一周備課。（一）、建立完善各項制度要求，為推進課堂教學的改革奠定了基礎。心里的真實想法是：課堂教學中開展活動，讓學生經歷知識的形成過程，教學任務可能無法按期完成；而不讓學生自主探究吧，又與新課改理念相違背。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。”教師觀念的改變通過新課程的理論學習和課堂實踐，新的教育理念逐步樹立，不再過分注重知識的傳授，開始關注學生獲取知識與技能的過程，開始關注學生的態度情感和價值觀的形式；不再過分強調學科本位，在教學中加強了課程內容與學生生活以及社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能；開始倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，注重培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。在今后的教學工作中，希望老師們繼續發揚本次活動所取得的成績，同時有針對性地彌補自己在日常教育教學工作中不足和問題，努力開創我校教育教學工作的新局面！上一頁[1] [2]第二篇：課堂教學改革總結課堂教學改革總結丹林學校李琳在新課程全面鋪開的今天, 每個人都講新課改，這似乎成了一種時尚。具體表現在課堂就是學習目標的制定不夠準確，要么想面面俱到，教學設計過于繁雜，要么就是目標定得太淺，課堂顯得過于蒼白。課件制作精美，直觀效果突出從本次活動來看，老師們在課件制作上下了一定的功夫，不僅實用性強，而且富有美感，有很強的表現力，能把抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的，也反映了我校青年教師的信息技術水平正日益提高。其次，課堂上老師的語言少了，由過去的“教”變成了“導”，學生的能動性被激發出來了，教師真正由知識的傳授者變成了引導者、參與者。第一篇：課堂教學改革活動總結為提高我們在課堂教學效率，加強教育科研工作，促進教育教學改革，我校組織老師們學習了河南永威中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式，按照眭校長“不等不靠，快學快用”的要求，我校教師積極行動，研討出了我校“先學后導，當堂訓練”各年段的課堂教學模式，并先后有10位老師進行了教研課探索。第三，“當堂訓練”使課堂效率大大提高。如段慧燕老師的《雷雨》一課，通過動態的雨前、雨中、雨后的情景，讓學生結合文字去讀，加深了學生的理解；楊雅麗老師的《The ocean》一課，有趣的海洋世界，配以生動的音樂，加上楊老師深情的朗讀，一下子就抓住了學生的心；李素文老師將江南美麗的風景圖片，配上優美的文字，動聽的音樂，加上老師的吟誦，學生對江南的印象不言而喻，石智紅、郭永翠、陳莉、陳薇、范宏霞、黃錦銳、張海霞等老師的課件制作也很精心，能很好地利用課件進行直觀教學，效果突出。這就需要老師們走進教材，虛心學習；而課堂的細節，就要微觀去處理，需要我們課前備課下一點功夫，如有的老師課堂語言較隨意，一說起來就控制不住自己，而且頻頻出現失誤，這就需要課前將提問語、過渡語等進行設計，備得越細，失誤當然就越少。可為什么要進行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認為是要減輕老師的負擔，甚至一些教師也有困惑，總覺得現在的學生素質反而下降了，學生越來越難教。在課堂教學中，教師開始有意識地通過生活實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。其實，教師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。教學在很大程度上還是處于“強于基礎，弱于應用，強于答卷，弱于動手，強于考試，弱于創造”的局面。我們在認真學習與落實區鎮兩級課改指導意見與實施方案的同時，結合我校實際，有針對性地制定了《深化課堂教學改革實施方案》、《教學工作改進計劃》。并且在上課前一周的周五下午，將教案交回教導處備查。教導處把監控的重點放在了監控教師課堂教學時間的合理分配與有效利用上。（四）繼續加強教學常規的檢查，重點針對上個學期存在問題的薄弱環節進行跟蹤檢查，確保整改到位。確保常規教學各方面，各環節的規范化，杜絕隨心所欲的隨意化。檢查教案時，一查備齊數量是否超前一周，書寫是否認真，二查教案內容是否通過教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫出來的，三查教學方法是否符合學生實際，是否實用。此外，體現了新改的作業形式，增加了活動性作業，加大了學生動手動腦的作業，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領域，注意做到夯實基礎，遷救拓展。任課教師聽課要與評課相結合，既要評出優點，更要評出不足，評出改進的方法。通過校本研修活動的探討及交流課、公開課、特色課等活動的開展，從“小”、“實”、“真”、“細”入手，使教研活動的有效性得以彰顯。“三清”工作落到了實處。教師隊