課堂教學改革活動總結-wenkub

　

【正文】 堂教學改革的不斷深化。如學生背乘法口訣背得滾瓜爛熟，對乘法運算也很自如，但是當你考一些生活中數的運算時，便不知如何是好。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發展，也是值得肯定的。新課程的教學有開放性、創新性，同時也具有一定的不確定性。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。2．課堂的駕馭能力不夠。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。二、困惑：1．教學準備不夠充分。隨著教師角色的轉變，教師更加尊重學生，民主、和諧、互動、友好的師生關系開始逐步形成，學生的主體地位得到真正體現，學習情感和興趣發生了變化，學生的學習方式開始由“接受”轉向“發現”，開始由單一、機械的“聽講——練習——復習——鞏固”的被動狀態逐步轉向“自主——合作——探究學習”的積極主動狀態。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。如果我們自己都是平靜如水，怎么能要求學生波瀾壯闊呢？總之，本次活動總體上來說是一次成功的、務實有效的活動。第三、課堂上老師的激情還不夠。第二、宏觀與微觀的關系處理還欠妥。二、活動中暴露出的問題和不足：第一、“放”與“管”的關系處理還不夠恰當。如王曉慧老師的課堂上，老師始終面帶微笑，語言親切，當學生講故事成功時，她說“送給你一個會講故事的小烏鴉”；當學生積極思考時，她說“送給你一個愛動腦筋的小烏鴉”；希望學生回答問題聲音洪亮時，她這樣引導：“小烏鴉說了，她最愿意和聲音洪亮、有感情朗讀的同學作朋友”等。教學風格各異，凸顯個人風采參與講課的教師，教學風格各異，各有千秋。現將本次活動總結如下：一、本次課改活動的亮點：靈活運用模式，課改效果明顯在各教研組老師的努力下，我校“先學后導，當堂訓練”的課堂模式迅速出臺，并立即付諸實施，從3月19日開始學習至4月7日進行正式課改活動，時間僅半個多月，但從這次活動的成效來看，卻是比較令人滿意。為進一步鞏固與運用模式，4月7日至4月17日，我校進行了 “先學后導，當堂訓練”課堂教學改革活動。這次活動歷時9天，41位青年教師參與了講課，聽課的老師達950余人次，是我校近年來規模較大的一次課改活動。首先，老師們能根據自己的課型制定出較為準確的學習目標，并放手讓學生自學，這是觀念上的轉變，也是比較難邁的一步，但老師們做到了。劉繼芳老師巧妙創設情景，以為女兒過生日選禮物為由，將教學目標情景化，通過游戲、競賽等，讓學生在活潑愉快的氛圍中走進了知識的殿堂；李鳳霞老師通過自學提示中的“三讀”讓學生充分理解課文，同時又讓學生以自述方式了解太陽的特點，在效地完成了教學目標；馬荷君老師激情洋溢，和學生同臺表演，極大地激發了學生學習興趣；趙曉虹老師語言親切、優美，課堂組織語言精練，讓學生認識了《音樂家莫扎特》；何玉蓉老師通過視頻、配樂等手段，注重激發學生內心深處的情感，學生踴躍發言，學習熱情高漲，從而體會到了老書記的高貴品質等。在鄭津霞老師的課堂上，她的目光始終關注著學生，當學生說“我想對啞巴說”的時候，她親切地糾正：“要尊重他人，應說成聾啞人”等；岳雪玲老師引導學生朗讀時，告訴學生：“不要拿腔拿調，平時怎么讀就怎么讀”，“孩子，慢點，別著急”等，這些都反映了我們的老師能夠著眼于學生，落腳于學生，以學生的發展為本的課改思想進一步得到了落實。老師們雖然定出了模式，也逐步去嘗試模式，但步子還邁得不夠大，亦步亦趨，對學生將信將疑。部分教師對新教材的學習和鉆研程度還不夠，對教材的挖掘還不夠深，對教材的廣度還不能從宏觀上正確地把握。老師是需要一點激情的。通過這樣的活動，既提升了我校教研水平，又提高了課堂效率，促進了我校青年教師的成長。新課程改革絕不是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時髦，課程改革是時代發展的需求，是教育的需求。新課程提倡探究學習，鼓勵學生在探究發現活動中學習，從而把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，學生能動性，創造性得到了發揮，學生動手實踐能力提高了，很多老師滿懷信心地說：“課改這樣搞下去，學生將來不得了。為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。但是，由于有些學校的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調節整個教學環節。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。數學活動與教學任務相矛盾新課程有的內容很難（如：人教版在一年級要認識鐘表），這已經遠遠超過了這一年齡階段孩子的認知能力，所以，教師們時常感到教學任務緊，因此教學中還是“穿新鞋走老路”，沿用老一套的教學方法比較多。現在大多數學校每個學年要統考，大家為了應付考試與學校的檢查，試卷集、練習冊做了又做，許多東西我們都太在意結果，我們都很熱切地希望學生能把知識記住，而實際上一些過程的探索我們又忽略了，也許，學生的創造性在這里又止步了；也許，我們又顧此失彼了。我們以解決教學中存在的問題為出發點，有效開展教學研究活動，確保了各項工作求真務實、健康有效地推進。我們的做法是：在制度的建立上，進一步修改完善，力求從嚴、從實；在制度的落實上，不徇私情，嚴格把關。教學常規是教學工作的基本環節，只有扎實做好每一個環節，教學質量才有保證。與此同時，教師要填寫“‘三清’跟蹤表”、“周周清反思卡”。（三）學校領導利用各種形式實施聽評課活動，加大了對教師課堂教學的監控與指導力度。然后當堂測試，檢查學生的學習效果，針對學習效果，與教師共同分析課堂教學存在的問題和需要改進的地方，通過一段時間的檢查與監控，使這些教師的課堂教學有了明顯的改觀。從這次公開研討課上展現出來的一個共同特點是，絕大部分教師能圍繞教學目標，設計教學過程，教師講課時間一般能控制在10—15分鐘以內，課堂上給學生留足了充裕的練習、鞏固時間，使大部分學生能當堂達標。為了進一步規范教師教學行為，學校要求每個教師在周五下午，填寫“教學周環節備案表”，上交教導處，然后教導處依據每個教師的環節備案情況，進行跟蹤監控。“三引”。想方設法創造機會培養和樹立教師中的先進典型，促使其發揮骨干帶頭作用，確保常規教學活動方面的正確性。一是備課關。堅決杜絕不顧學生實際而應付檢查的教案存在，我們堅持每學期評選優秀教案，評為優秀的在崗位考核中加分并獎勵。三是作業關。幫助學生發現問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，任教學生評，校領導評相結合，評定結果與當年評先、評優、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質量分析。（五）、積極開展校本研修活動，不斷提高教師課堂教學水平。首先我們對校本教研工作的重點放在了教學目標、學習目標的科學擬訂、課堂時間的合理分配、目標達成的練習題（測試題）設計上。本學期，在總結、反思上學年課堂教學改革的基礎上，我們又進一步學習了區關于各科的教學模式，使教師明確了區課模的精髓所在。同時，質量意識滲透到教學的每一個環節，無論是教師的備課、上課，學生的練習、作業、測試都從實效出發盡心設計與操作，為教學質量的提高奠定了良好的基礎。如：在課堂教學中，對課堂練習能夠進行設計，但設計的層次性不夠明顯，實效性還不夠強。教師之間繼續開展互聽互評教研活動，強化常規管理，完善各種制度，加大監控力度，使我校課堂教學改革水平得到進一步的提高。教授、副教授為本科生授課的比例為100%。嚴格以單班為單位組織課堂教學，較好地保證了課堂教學效率和教學效果。并在近年全國歷史學研究生招生全國統考中，多人次獲得所報考院校的第一名。個別教師將自己的研究方法和研究成果整合進教學內容，拓展了教學的深度和廣度。思想政治教育和行政管理專業長期堅持案例教學，著力培養學生運用基本理論、基本方法分析解決、問題的能力。一是嚴格教師、學生的課堂考勤和請銷假制度。三是堅持信息員反饋制度。全程實踐教學情況一是結合人才培養方案，按照通識教育與個性教育相結合的原則，制定了嚴密的教師教育全程教學實踐工作實施方案。活動以班分組進行，每組15人左右，并安排一名學生做組長，負責組織實施本組活動，活動結束后由組長寫出書面總結。二是結合專業特點，開展多元化綜合實踐活動。通過這些活動充分調動了全系學生參與全程教學實踐活動的積極性和主動性。通過這一系列活動，我系學生在扶貧頂崗實習支教前學生進行模擬教學次數都達到10次以上。2011年寒假我系學生通過調查共撰寫調查報告570多篇，評出優秀調查報告85篇。教材大多選用的是教育部的一些規劃教材，但教師參編的教育部規范教材和特色顯明的自編教材較少。第五篇：課堂教學改革總結篇一：課堂教學改革工作總結 課堂教學改革工作總結高青縣高城鎮五里小學張善磊 新課程的實施以來，傳統的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。那么，如何促使學生學習方式的轉變？教學模式如何創新才能順應學生學習方式的轉變？針對一系列問題，我確立了“以單元目標達標教學為目的，以小組合作學習為形式，大膽改革、穩步推進”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。充分發揮教師的積極性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。三、確立課堂教學改革的模式在課堂教學改革中我們不斷總結經驗，積極構建課堂教學模式，為了突出模式的時代化、科學化、人文化、個性化，我們根據不同的年級，實施新的數學教學模式。理解應用、強化體驗：這一環節相當于傳統教學中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。我參加了校本繼續教育整體培訓。經過我不懈的努力，功夫不負有心人，從2007年起我所教的數學科目成績，在鎮各項抽測、智育考試中均名列前茅。“穿新鞋走