推薦遨游漢字王國作文合集-免費閱讀

　　

【正文】 ”聽完大家都笑了起來，連一向嚴肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來。哦！同學們都給他響起了熱烈的掌聲。在綜合性學習活動中，學生也必然會運用這種方法來表達他們對漢字的神奇有趣和文化內涵的理解。↘總結回顧，拓展延伸1．總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養了能力，而且受到了情感熏陶。無論是古代，還是現在，崇尚書法藝術的人數不勝數。（三）小主人在行動──我為用字規范出點力1．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。由小組推選代表在全班匯報。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。第 七 課 時↘合作討論，制訂活動計劃1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。（2）關于“甲骨文的發現”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本的P85—90頁的“閱讀材料”。↘拓展延伸，激發學生實踐教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。（2）第一輪搶答題。（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7．學生分組討論活動計劃。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。1．學生匯報第一題。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。而且，對漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識，不能全盤“兜售”給學生，漢字知識要適應小學生的接受能力。對如何開展好本次綜合性學習，教材里都作了相關的提示，包括做一份有時間、有地點、有內容的活動計劃，如何結成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學后，應該充分發揮學生活動的自主性，以指導者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助。整個活動應定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學生通過活動對漢字的起源、發展及特點有大略的了解。通過以上活動，可以激發起學生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現方式。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。學生從一開始就可以介入學習活動，讓他們根據教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。這些足以喚起學生的自豪感和歸屬感。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。分別是什么字的諧音？（3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。說說這個故事有趣在哪里？（2）師：我們再來看看一個更有趣的笑話“耳朵在此”。（1）師：不僅僅是對聯，在古詩中也經常可以見到諧音的妙用。第二課時第三關：妙探諧音院（1）師：接下來我們來到了第三關諧音書院。漢語的諧音正是巧妙地應用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達了耐人尋味的意思。3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀）二、闖關游戲，趣識諧音 1第一關：智開諧音門 ①激趣導入。2．了解諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養學生對祖國文字的熱愛之情。在這些活動中做出了一些亮點：蕭老師的講座猜謎活動在走廊里拉起一條條的透明線（透明膠），然后將字謎組學生制作的精美字謎卡片往上粘，五顏六色的形狀各異的卡片掛滿了整個走廊，然后每一個學生發一張答題卡進行答題，一時間，學生都是手執卡片在走廊里猜謎，（那段時間，學校德育教育的主題是“創建安靜的校園”），自然而然變得安靜，有序。（各班的集中）老師帶“字謎小組”成員整理所有字謎，復份清除，并重新進行編號。2．老師：鼓勵肯定主持人考慮周到；活動計劃的重要性；初次活動善于請教是極為有效的方法；活動計劃范例講解。（投映學習建議：默讀，并作旁注──可以是閱讀時的第一感受；可以是不懂想問的問題；可以猜猜字謎；還可以概括段落意思或與編者對話。大約產生于4000多年前，它經歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎。3．初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感；自覺為純潔祖國語言文字做實事，在作業時養成防止寫錯別字的習慣，把“寫好每一個字，做好每一次作業”的活動更向前推進一步。別看它們只是一個個普通的方塊字，組合在一起，就成了一個個不同含義的詞組，一篇篇語句優美的文章，一首首抒發感情的詩歌，一個個發人深省的故事……看著這些字，就像一顆顆星星在紙上閃爍，就像一朵朵美麗，嬌艷的鮮花在紙上綻放。它就像一位技術精湛的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若如絲，時而矯若驚鴻。漢字在幾千年的歷史中，經歷了很大的變化。我覺得這單元的學習，給我太多的感受，和太多的樂趣。像一群可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，立刻把你的情緒調動起來；像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，使你精神飽滿。讓我深深感受到了漢字的無限活力與奇特魅力!漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢!我不僅有感受，更多的是收獲。漢字真是人類智慧的結晶啊！推薦遨游漢字王國作文匯編6篇5遨游漢字王國，自從看了這一篇課文之后，我深深的了解到，漢字是富有多么深刻的含義。”看了這個故事，難道你不覺得漢字的形象、生動嗎？漢字的變化很大，加一個偏旁就會組成一個新字。推薦遨游漢字王國作文匯編6篇4我喜歡漢字，因為漢字是一種有趣的文字。猜謎的樂趣不是在于一猜就中，而是多次揣摩，反復思考。此刻的我，對漢字也有了一些了解，只要我提起漢字，用千言萬語也表達不了我對它的熱愛之情。看到“春天”頓時眼前花紅柳綠，仿佛一陣春風佛面而過。我也堅信，在人類歷史的長河中漢字將越來越被世人所珍愛！學習了這篇課文后，讓我對漢字也有了新的看法：以前，我只認為漢字是僵硬的符號，把這些漢字寫在作業本上也只是為了完成作業，從不曾想過去細細品味漢字。我了解到了倉頡創造文字的過程。推薦遨游漢字王國作文匯編6篇2遨游漢字王國，自從看了這一篇課文之后，我深深的了解到，漢字是富有多么深刻的含義。“玩”看到他們三個小家伙，立馬上前說：“你們三個小家伙，原來跑這里了，你們知道漢字王國因為你們失蹤而兵荒馬亂嗎？”原來三個小淘氣“一”、“二”、“三”貪玩跑到了草原，又找不到回去的路而失蹤了！最初找不到他們，誰也沒在意，人們想，不就是三個漢字嗎？漢字王國居民約有九萬多個，少了他們算得了什么？可事情并沒這么簡單，沒有了“一”、“二”、“三”，人們說話都不正常了，有人買一個梨，“一”失蹤了，沒法用，怎么辦？只好改用漢字“單”。是一個“王”字，“王”字兩旁站了一個個字，有“相”，“將”，“臣”等，還有一些我不認識的字。推薦遨游漢字王國作文匯編6篇1星期天，已經晚上九點了，我正急著寫語文作文。在“玩”的帶領下，我游玩了漢字王國里的所以的風景名勝。于是，漢字王國發布黑色警報：就是掘地“單”加“兩”尺，也要找回他們！三個小淘氣被我們帶回了王國里，“王”高興之余跟我說界限修復好了，可以送我回家了了，我開心極了。原先它不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。比喻、擬人、設問、反問的修辭手法超多出現，文章很出彩、寫得很靈活。真的，在學習了《我愛你，中國的漢字》后，此刻一提起漢字我不禁肅然起敬，并為祖先的創造贊嘆不已。再把這些奇妙的字連綴成句，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。還有猜字謎也讓我記憶猶新，比如:一點一橫長，兩點一橫長，你若猜不出，站著想一想。我得意洋洋地把作文交給了老師，誰知老師就把我的作文當做壞的范文在全班評說。”跳高運動員撿起了一個木棍放土堆旁，記者說：“你姓杜。你看：篆書隸書，古色古香。原來它不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。通過這一課，讓我更加的熱愛漢字了!因課文中所描寫介紹“有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢”讓我為中華漢字所自豪。看到“春天”頓時眼前花紅柳綠，仿佛一陣春風佛面而過；看到“夏天”馬上驕陽似火，大地冒煙，渾身發熱；看到“秋天”立刻想到果樹上那一個個誘人的蘋果張開嘴對我笑，農民伯伯的臉上洋溢著喜悅之情；看到“冬天”好像“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。漢字有四千多年的歷史，那它到底是怎么發明出來的呢？傳說古時候，人們為了交流，使用了“結繩記事”“物語”等來交流。隸書產生于秦代，盛行于漢代。可見文字在我們日常生活中的應用多么廣泛呀！但如果不仔細推敲，除了鬧笑話外，更關鍵是所造成的經濟損失無法彌補。學生是第一次參與課內課外一體的綜合性學習，教師也是第一次接觸這樣的教材，為保證課內活動的效率，課外活動的效果，有必要制訂本單元的教學活動方案。小組長指導教師 信息課老師11月18日（上午3．4兩節）書法藝術欣賞階梯教室 各班教室全年級集中聆聽；指導老師分組指導采訪提綱的編寫和調查內容、記錄方法及組織分工，提出注意事項。（關鍵詞：有趣神奇 綜合性學習）乙：什么是“綜合性學習”呢？和平時的語文課堂有些不一樣──需要我們同許餓自主地來設計、組織、參與一些活動，這樣的學習方式，大家愿意嘗試嘗試嗎？（帶動其他學生的氛圍，把“愿意”喊得響亮一些）二、自讀“閱讀材料”1．甲：怎樣來開展活動呢？有請老師給我們進行指導。活動二 制定計劃 地點：各班教室 活動準備：1．學生初步選題：老師根據學生選題補充，并列出規范表達的課題，供學生選擇 2．編制活動計劃框架表格 3．學生分組商量選題一、交流選題 1．主持人：這些是同學們在上次活動中最感興趣的課題（課件呈現），你準備研究什么課題？ 2．學生反饋交流3．主持人：請老師點評我們的研究課題。課前準備：（1）課件制作；（2）擅長相聲的學生準備《猜字謎》相聲。二、創設了良好的學習氛圍計劃的制定，課題的選擇，活動的開展，講座的舉行，總結大會，頒獎活動等等地進行，學生學習的熱情都十分高漲。了解了剪紙作品寓意。2．多媒體課件。這里的“到”與“倒”諧音。短小、風趣、形象，十分自然貼切。看了這些對聯，我們對漢字諧音的了解就更深入了。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？（3）師（小結）：中華文化博大精深，有的語言含蓄委婉，古詩中運用諧音，寄寓感情，更具有深遠的意義。瞧，村長蘇籍來迎接我們，你們知道他的姓名的真實含義嗎？ 生：“蘇籍”和“書籍”是諧音。首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現了漢字的獨特與神秘，為學生投入本單元的綜合性學習奠定了良好的情感基礎。從這個意義上來說，“漢字是反映和表現世界的一種方式”。有諧音的歇后語不妨讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的音節上，體會表達之妙。觀看書法家和有書法特長的學生現場揮毫潑墨，讓學生們了解到書法不僅是藝術的創造，更是一種精神上的享受。愛漢字，就是愛自己的祖國。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以引導他們到現實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現象用的就是諧音、會意的表達方式，用現實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。增強對漢字的感情就是增強對祖國文化的感情。4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。（二）教師出