推薦遨游漢字王國作文合集-wenkub

　

【正文】 的阻礙。現在的我，對漢字也有了一些了解，只要我提起漢字，用千言萬語也表達不了我對它的熱愛之情。”頓時眼前一片潔白，像是走進了玉琢冰雕的華麗城堡。真的，在學習了《我愛你，中國的漢字》后，現在一提起漢字我不禁肅然起敬，并為祖先的創造贊嘆不已。我也堅信，在人類歷史的長河中漢字將越來越被世人所珍愛!學習了這篇課文后，讓我對漢字也有了新的看法：以前，我只認為漢字是僵硬的符號，把這些漢字寫在作業本上也只是為了完成作業，從不曾想過去細細品味漢字。他們的作品是藝術中的珍品，令我贊嘆不已!令我感觸最深的還是第7課《我愛你，中國的漢字》，這篇課文其文筆優美，語句非常生動，字里行間都流露出作者對漢字的熱愛之情。通過這單元的39。漢字也是我們經常會用到的一種字。行書流暢，正楷端莊。很多漢字的每一個部分表示一個小故事。”武術運動員借過一本書，放在劍旁，記者說：“你姓劉。我曾看到過這樣一個故事：一些運動員在運動場接受記者采訪。比如一個個孔廟和五彩的魚池，老師說：“好像只有一個孔廟吧，魚池也不能五彩。有一次，老師說寫“家鄉的美景。謎底是立。漢字們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。我覺得這單元的學習，給我太多的感受，和太多的樂趣。看到“秋天”立刻想到果樹上那一個個誘人的蘋果張開嘴對我笑，農民伯伯的臉上洋溢著喜悅之情。這些由筆畫組成的奇妙組合，同人的氣質多么相近：正如第7課所說，看到這些漢字你會產生聯想。像一群可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，立刻把你的情緒調動起來。好詞佳句貫穿全文，很值得我們學習。另外還有漢字的演變過程。透過這單元的綜合性學習我有不少感觸和收獲。漢字也是我們經常會用到的一種字。雖然漢字王國很好玩，但我更想念家。過去說“今天星期二”，現在只能勉強說：“今天是星期‘兩’。王國內沒有地方可以去玩了，“玩”就把我帶到王國外面的草原。”我驚呆了，忙問：“我怎么會來到這里？”“王”回答了我，原來是人類世界與漢字王國是兩個不同的世界，由一層界限隔開，昨晚界限突然破了個洞，我剛好在破洞那里，就被傳送到了漢字王國。我是一個六年級的小學生，但是我很討厭學習，討厭寫作業，每次都拖拉到星期天晚上才開始狂補作業，經常寫到半夜三更還沒寫好。第一篇：推薦遨游漢字王國作文推薦遨游漢字王國作文匯編6篇在學習、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。寫著寫著，突然我面前的語文課本發出一道光，我忙閉上眼睛，頭也開始昏昏沉沉，恍惚之中，我聽到了幾句對話：“這是什么？好像詞典公公說的人！”“人？我們與他們毫無瓜葛，怎么會有人來漢字王國呢？”模模糊糊中，我好像聽到有人喊我，睜開眼睛后，不由一愣，映入眼簾的是一個極度華貴的宮殿，大殿上站了一個人，噢，不對。“王”向我保證，等界限修復好就送我回人類世界。“哇，快看，這是人類！”遠處突然傳來聲音，我一看，原來是漢字“一”在大聲喊叫，旁邊還有“二”和“三”。”星期三就更難說了，聰明的人會說“今天是星期四的前‘單’天”；腦袋不靈光的人則會繞口令似的說“今天是星期‘單’加上星期‘兩’”。我戀戀不舍地和漢字們告別，同時在心里下定決心要好好學習漢字，將漢字發揚光大。但是我卻直到此刻才明白，漢字原先是多么美麗而富有魅力的文字。讓我深深感受到了漢字的無限活力與奇特魅力！漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！我不僅僅有感受，更多的是收獲。也欣賞了著名書法家的字體。透過這一課，讓我更加的熱愛漢字了！因課文中所描述“有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢”讓我為中華漢字所自豪。像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，使你精神飽滿。你看吧，第個字都有不一樣的風韻。看到“冬天”好像“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。同時也讓我們明白了漢字的博大精深。漢字大約生產與四千多年前，它經歷了漫長的演變過程，這其中有許多的未解之謎。還有魚羊鮮，人木休。”我自以為是，心想：干脆就直接寫家鄉的孔廟吧。”我羞愧的低下了頭。記者問他們姓什么，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。”圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上，記者說：“你姓孟。比如：“好”字，左邊的“女”表示女兒，右邊的“子”表示兒子，有女兒和兒子當然“好”。狂草奔放，鳳舞龍翔。可是我卻直到現在才明白，漢字原來是多么美麗而富有魅力的文字。綜合性學習我有不少感觸和收獲。比喻、擬人、設問、反問的修辭手法大量出現，文章很出彩、寫得很靈活。可現在，我在寫作時還常常為我面前這一個個方塊字而動情，它們好像充滿活力。這些由筆畫組成的奇妙組合，同人的氣質多么相近：正如第7課所說，看到這些漢字你會產生聯想。再把這些奇妙的字連綴成句，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。最后，我只想把這千言萬語匯成一句話：“我愛你，中國的漢字!”推薦遨游漢字王國作文匯編6篇6今天老師帶我們去漢字王國遨游一圈。倉頡根據鳥的足跡發明了漢字的筆劃，又根據龜紋、蟲蛇、山川、草木等發明了漢字。金文又叫鐘鼎文，起于商代，它是鑄刻在青銅器上的文字，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異型字。漢字博大精深，當你用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感受到漢字的奇妙。《一點值萬金》這個小故事讓我記憶猶新。如“默默無蚊（聞）”“衣衣（依依）不舍”“騎（其）樂無窮”“隨心所浴（欲）”“一網（往）情深”……我從網上看到這樣一件事：北京舉行過這樣一件事：讓一群中小學生寫30個廣告詞中容易寫混淆的詞，結果令人大吃一驚，沒有一個完全正確的，什么“衣衣不舍”、“隨心所浴”，可見，商界這種諧音亂改字的行為已經嚴重傷害到了小學生。每一個板塊的主體是活動建議，是指導學生開展綜合性學習用的，“閱讀教材”僅僅是供給學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手搜集，教師也可以作適當的補充。2．通過搜集、編寫和猜字謎，了解漢字諧音的特點，漢字的起源等，體會漢字文化的豐富、有趣，推進校園人人“說普通話，寫規范字”的活動。2．教師既負責分班活動的組織引導，又按分工具體指導3—4個課題組展開活動，成果展示的落實（1）書法講座：蕭永年（2）課題指導：何黃海、白智群、徐正軍、方紅英四、活動時間11月16—11月24日，中間隔一雙休日。但是你對漢字有更多的了解嗎？乙：漢字歷史悠久。漢字書法是一門獨特的藝術??（課件出示關鍵詞：漢字 歷史悠久 應用廣泛 審美價值）甲：你一定想更多地了解漢字吧。活動怎樣開展，請同學們認真地瀏覽課本p77──p90所附的資料之后自己來決定吧，肯定能夠獲得啟發的。四、主持人結語：謝謝老師！同學們，讓我們選擇自己感興趣的內容，繼續收集資料進行研究，相信大家一定能對漢字文化有更多的了解，感受到更多漢字的有趣與神奇，也一定會在活動過程中獲得快樂，鍛煉才干。仍然有請老師給我們提供指導。重點落實：可以去哪里收集尋找資料以及結果呈現方式 附1：可供研究的課題 一級課題： 遨游漢字王國 二級課題：1．漢字之源：起源、發展史等 2．漢字之美：書法、結構等3．漢字之趣：對聯、歇后語、笑話故事、趣聞等 4．漢字之法：規范用字等 三級課題： 1．漢字之源：（起源、發展史等）A漢字是這樣產生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C“福”、“壽”字形變化研究D“矮”和“射”的含義發展變化 2．漢字之美：（書法、結構等）A我眼中的書法藝術（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關于書法家的生平、書風等）C漢字的魅力──外國人與漢字的故事 D搜集全校學生優秀書法作品 E民間漢字藝術作品欣賞3．漢字之趣：對聯、歇后語、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用（古詩歇后語對聯笑話）漢字之法：規范用字等 A漢字識記好辦法B錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規范用字調查研究 D作業中常見錯別字及對策 附2：收集資料方式1）上網（家中；聯系電腦老師安排時間）2）閱讀（自己的藏書、學校圖書館、新華書店、富陽圖書館、向老師或其他人借──推薦：《咬文嚼字》、《小學語文教師》、《新語文讀本》、《古代漢語》、《現代漢語》??）3）采訪、請教（家人、老師、學長）4）收集（字帖，書法作品以及社會不規范用字的實物或照片、圖片）5）實地參觀（校園書法作品、社會書法作品）6）請專家作講座 7）制作錄音專集 8）拍攝活動過程??附3：結果呈現方式（所有要保存的資料一律用宋體、小四、A4紙張，還要交電子稿）1）制作字謎卡片，組織猜字謎活動，2）打印收集材料裝訂成冊（統一用A4紙）3）剪貼資料收藏成冊4）編寫報紙并辦展覽（電腦、手抄）5）收集實物并辦展覽（字帖、書法作品）6）拍攝活動過程錄象、照片展覽7）記錄活動過程表格（資料抄摘、采訪記錄）8）撰寫調查報告9）書寫活動感受附5：課題申報表（16K紙）附6：資料抄摘卡（16K紙）附7：采訪記錄表（16K紙）附8：《游漢字王國》綜合性學習評價表（小組學習占70%，個體學習占30%）活動三 小組活動1．導師指導小組活動：分頭進行資料收集、整理、取舍（活動計劃由各導師分別撰寫）2．家長親子活動（社會用字調查、書法作品欣賞與收集）3．雙休日小組活動（采訪、進行資料收集、整理、取舍）活動四 專題講座 地點：階梯教室國家級書法家蕭榮年老師作書法作品欣賞及漢字演化講座，全年級集中聆聽（一名語文老師帶一組學生做文字實錄、請電教組拍攝錄象）語文教研組長何黃海老師作“漢字的起源”專題講座，全年級集中聆聽。附4： 猜謎活動積分卡活動過程：一、學習猜謎方法課本上的字謎試猜公布答案，分析猜對或猜錯的原因二、欣賞相聲《猜字謎》 小結猜字謎的方法三、猜老師或同學提供的字謎（限5個）四、學習自編謎語老師寫字：丸、勿、鴻??等；學生試編字謎（一字多編）從本冊生字表中（兩種教材）選認為難的字來遍字謎五、準備“猜謎大會”師生制作字謎卡（可收集、可自編）（1）底紋紙，32K大小、形狀可自己設計或彩色紙條，水彩筆工整書寫謎面，保證猜讀方便；（2）在背面右下角寫上編號：學號+01．02等編號，例07429—01；（3）在紙條背后上端備上雙面膠；（4）將自己出的字謎編號與相應謎底另寫紙條交給老師。我們可采用下面的做法：（1）匯報人帶動全班同學活動（2）對匯報進行補充或發表意見（3）聽取提出疑問，請匯報人或這一組的其他同學解答（4）聽眾對匯報作評價。四、教師們之間的合作精神 專家和普通教師之間的合作，老師和老師之間的合作，（為了更好的指導學生，為了更好的發揮教師本身的資源優勢，四個語文老師打破傳統的以班級為單位的指導方式，進行分工合作）尤其是電教組老師，對我們這次綜合性學習活動給予了極大的支持，從活動開始到結束的2個星期內，全程跟蹤拍攝。走上街頭找錯別字學生以小組為單位，走上街頭尋找錯別字，拍回來的錄像、照片，資料翔實，拍攝手法還很高超，遠遠超出了我們想象的范圍。有待于解決的困難：教師本身知識水平的限制寄宿制學校，學生外出機會很少，給開展活動帶來了困難學生的能力參差太大綜合性活動開放性高，給管理，輔導等等帶來的問題第三篇：遨游漢字王國《遨游漢字王國》教學內容人教版五年級上冊語文綜合性學習《遨游漢字王國》小課題：《有趣的諧音》 教學目標1．了解什么是諧音及諧音在生活中的應用。教學難點 體會漢字文化的豐富有趣，初步培養學生對祖國文字的熱愛之情。什么是諧音？2．師：利用漢字同音字或近音字，代替本字，產生的有趣現象，叫做諧音。這表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。像“福到、年年有余”是我國傳統民俗文化中的諧音“口彩”，“口彩”也就是吉祥話，目的圖吉利、討彩頭。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門