高中信息技術(shù)教學(xué)論文新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)模式探討-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 在信息技術(shù)學(xué)科中，采用“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)合作，在探索中掌握知識(shí)，在操作中形成技能，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。接著提出求20人的成績總和，采用剛才的方法是否太繁鎖？學(xué)生通過觀察實(shí)踐，利用EXCEL軟件中“∑”求和，完成操作。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己能把學(xué)到的知識(shí)匯總、統(tǒng)計(jì)而找到其中的普遍規(guī)律；鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于嘗試新方法，能夠自己解決或試圖解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題；鼓勵(lì)學(xué)生碰到自己解決不了的難題的時(shí)候，不是簡單的請(qǐng)教老師，而是經(jīng)過自己的思考以后把自己所設(shè)想的解決方法融在問題中來請(qǐng)教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更多的感受勤奮耕耘后收獲的快樂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法，同時(shí)體會(huì)利用信息技術(shù)處理信息的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、比較、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)、提煉出蘊(yùn)含于數(shù)據(jù)中的信息，使學(xué)生在問題解決的過程中，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)信息處理的過程和方法。學(xué)生上信息技術(shù)課，由于本身的操作水平不一樣，有些學(xué)生感覺老師講的已經(jīng)會(huì)了，就自己操作電腦，不聽老師講解。如何適應(yīng)新課程改革的順利進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)方面盡可能有寬廣選擇機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)空間；如何探索出適應(yīng)新課程結(jié)構(gòu)的信息技術(shù)教學(xué)管理模式等問題是廣大高中信息技術(shù)教師面臨的新挑戰(zhàn)。我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導(dǎo)我們備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)取得良好的效果和顯著的成績。也可以讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)介紹他們使用某個(gè)軟件的心得和同學(xué)們共享。通過運(yùn)用多學(xué)科綜合知識(shí)、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行“教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。比如，錄入、編輯文章是大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。根據(jù)“Intel未來教育”的思想。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究，這樣有利于教學(xué)的實(shí)施。這樣，不僅能夠完善高中信息技術(shù)教學(xué)的全新教育理論，對(duì)于深化我國的教育改革也具有深遠(yuǎn)的影響。但是，這種以滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展的需要。導(dǎo)致當(dāng)下我國高中信息技術(shù)課堂沒有突破創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵原因在于當(dāng)下教師的教學(xué)方法有限。從實(shí)際出發(fā)，來優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的開展，實(shí)質(zhì)上也是新課程改革不斷深化的表現(xiàn)。這樣，我們的課堂才會(huì)是多姿多彩的，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂的。成果交流展示每一名學(xué)生的作品都是通過自己的勞動(dòng)完成的，特別是高中這個(gè)年齡段的學(xué)生，有展示自我的需要。可有四個(gè)步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)——學(xué)生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學(xué)生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評(píng)價(jià)。——探究式教學(xué)模式適用范圍：應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。特別是近來，在學(xué)習(xí)與推進(jìn)“昌樂教學(xué)模式”后，對(duì)高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法與做法，具體如下。照葫蘆畫瓢，鸚鵡學(xué)舌，只模仿其外露的特點(diǎn)而不研究其精神的內(nèi)涵，最終只能踩著別人的腳印走路，既不能創(chuàng)新，更不會(huì)超越，甚至在林林總總的教法面前迷失自我。但是，我們也知道：學(xué)無定式、教無定法，不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，適用于不同的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的機(jī)制，通常可以較好的促進(jìn)小組成員的交流與合作，使得每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到活動(dòng)中去。例如：在進(jìn)行《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修課的教學(xué)中，分組教學(xué)是必不可少的，而制作一個(gè)多媒體作品不可能只用到一種技術(shù)，一般都要涉及到圖片處理、聲音處理、視頻處理等，所以在進(jìn)行分組時(shí)，一個(gè)小組內(nèi)最好有對(duì)不同方面感興趣的同學(xué)，這樣在一個(gè)小組內(nèi)的分工合作就是很自然的事情了。也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。多個(gè)任務(wù)的設(shè)置通常與后面講到的小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣更能體現(xiàn)交流與合作，我們甚至可以根據(jù)情況設(shè)置一些規(guī)則使得小組之間有個(gè)競(jìng)賽的環(huán)境，以增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂此不疲。任務(wù)驅(qū)動(dòng)——以學(xué)生為中心的教學(xué)模式所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)和方法。更可氣的是，有的老師競(jìng)打著“今天打你是為了你好，將來你就明白了”的幌子，漠視甚至戕害一個(gè)個(gè)鮮活的生命。今天的課堂上，很多教師依然擔(dān)任著“搬運(yùn)工”的角色，也就是教師基本上是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂，告訴學(xué)生，學(xué)生若有疑問，老師不是啟發(fā)他去思考，而是說“照我說的沒錯(cuò)”或“參考書上就是這么講的”。新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。但是，也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候犯了，非此即彼的錯(cuò)誤，認(rèn)為要實(shí)行探究式學(xué)習(xí)，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。人類的信息和知識(shí)可以積累和延續(xù)下來，這時(shí)的教育模式主要是“師傅帶徒弟”式的教學(xué)模式；當(dāng)印刷術(shù)出現(xiàn)后，教科書得以廣泛的使用，于是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象更廣泛了，傳播知識(shí)范圍擴(kuò)大了。比如魏書生六步教學(xué)法（①定向；②自學(xué)；③討論；④答疑；⑤自測(cè)；⑥自結(jié)。但是一提模式，有人就會(huì)想到“死板”“教條”。”其含義是說：作戰(zhàn)自有作戰(zhàn)的常規(guī)，作戰(zhàn)自有作戰(zhàn)的模式，實(shí)戰(zhàn)的神效決定于富有心智的戰(zhàn)式運(yùn)籌和調(diào)控。他是前人們心血的結(jié)晶，是他們用汗水澆灌而成，這里面飽含了人類的智慧。模式即效益提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量一直以來是人們不懈的追求。但仔細(xì)思考起來，似 1 乎還缺少了許多重要的東西。因?yàn)椋虒W(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低。教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。當(dāng)今課堂缺少對(duì)生命的關(guān)照我們似乎從未懷疑過“學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)”這句話，但以學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生更好地“成長”這一工作卻很少有人能出色完成。（二）新課程理念下新的教學(xué)模式過去的信息技術(shù)課，我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的應(yīng)用軟件，例如Word、Excel、Photoshop等，然而，新課程改革后，信息技術(shù)課程的理念作了調(diào)整，“標(biāo)準(zhǔn)”中指出了信息技術(shù)課程的5點(diǎn)理念：提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。l可以設(shè)置不止一個(gè)的任務(wù)。小組學(xué)習(xí)——合作與交流的最佳模式由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這樣做的目的是使得在一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能夠互相幫助，讓好的學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生，同時(shí)也無形中建立一種小組間的激勵(lì)機(jī)制。注意建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，促進(jìn)小組內(nèi)的交流與合作。讓學(xué)生教學(xué)生，這是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式。對(duì)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)既不能一概排斥，也不能盲目吸收，要認(rèn)真思索篩選，取其精華，進(jìn)行思維加工，找到規(guī)律性的東西，靈活運(yùn)用。關(guān)鍵詞：新課改 信息技術(shù) 課堂教學(xué)模式當(dāng)前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)換。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識(shí)與術(shù)語，學(xué)生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。當(dāng)運(yùn)用以往的方法與技能不能得到所需的信息時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能提高實(shí)踐操作能力。綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)“昌樂教學(xué)模式”不能生搬硬套，而要學(xué)習(xí)其精神與宗旨。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠更好地為新課改工作的推廣建立更多的研究數(shù)據(jù)。在當(dāng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，加上學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量有限。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平構(gòu)成、理解能力等因素的不同，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取按水平的分層導(dǎo)學(xué)的辦法，來對(duì)于學(xué)生制定不同的教學(xué)辦法。但由于學(xué)生個(gè)體之間的差別，例如個(gè)人的興趣愛好、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等，高中信息技術(shù)教學(xué)在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，可以根據(jù)課堂需要和學(xué)生情況的差異進(jìn)行一定的彈性教學(xué)，旨在最大化的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育、培養(yǎng)